三、判斷題(判斷下列各題正誤，并在題后括號內打“√”或“×”。每小題1分，共20分)
1．在泰勒的課程原理和評價原理基礎上涉及的課程評價模式是目的游離評價模式。（ ）
2．分組教學是為了克服班級授課制的弊端而提出的，因此比班級授課制優越。 （ ）
3．我國學校的主體是綜合學校。 （ ）
4．依據柯爾伯格的道德認知模式進行道德教育主要用的是道德兩難故事法。 （ ）
5．班級管理應該以學生為核心，建立學生為本的班級管理機制。 （ ）
6．秦漢以后盛行的科舉制度使得政治、思想教育的聯系更加制度化。 （ ）
7．宋代以后，八股文被規定為考科舉的固定格式。 （ ）
8．教育教學中只強調統一要求就行了。 （ ）
9．因為學生違反課堂紀律，教師可以將學生趕出課堂，不讓其上課。 （ ）
10．教學中教材是富有思想性的，學生學了思想自然會提高。 （ ）
11．最早頒布義務教育法律的國家是英國。 （ ）
12．教學與智育是兩個相互關聯又有區別的概念。 （ ）
13．課程作為構成教學活動的基本要素，對保證學校教育功能的實現無意義。 （ ）
14．弗洛伊德把“基因復制”看做決定人的一切行為的本質力量。 （ ）
15．不同時期的社會德育的內容不同，所以德育不具有歷史性。 （ ）
16．基礎型課程是必修的、共同的課程，每個學生都必須學習。 （ ）
17．遺傳為個體的發展提供了物質前提，所以它可以決定個體的發展。 （ ）
18．蘇格拉底的教育思想凝結于他的《理想國》中。 （ ）
19. 教學過程的內部發展動力是教師提出的教學任務同學生的需要、實際水平之間的矛盾。 （ ）
20．循序漸講要求教學要面面俱到。 （ ）
四、情景題(每道情景題后有4個問題，在每個問題給出的備選答案中，有至少一個或若干個選項符合題目要求。情景題共2小題，每小題10分，共20分)
(一)
A是全國優秀班主任。他在總結自己工作經驗時特別強調兩點：第一，建立好班集體，他認為班集體建立好了，就會帶動全班同學一起進步。第二，教育好每一個人，不放過每一件小事，特別不能放過對集體產生影響的“小事”。
1．班主任在班級管理中處于什么地位?（ ）
A．班級建設的設計者
B．班級組織的領導者
C．班級目標的制定者
D．班級人際關系的藝術家
2．組織和培養班集體是班主任工作的（ ）。
A．中心任務
B．首要任務
C．基本前提
D．有效手段
3. 通過對集體的管理去影響個人，又通過對個人的管理去影響集體，這體現了（ ）的內涵。
A．班級常規管理
B．班級平行管理
C．班級民主管理
D．班級目標管理
4．“班級”一詞最早的提出人是（ ）。
A．赫爾巴特
B．夸美紐斯
C．埃拉斯莫斯
D．德魯克
(二)
19世紀末，美國西部有個壞孩子，他把石頭扔向鄰居的窗戶，把死兔裝進桶里放到學校的火爐里燒烤，弄得到處臭氣熏天。9歲那年，他父親娶了繼母，父親對繼母說：“你要注意這孩子，他在我們這里最壞，讓我防不勝防，頭痛死了。”繼母好奇地走進孩子，對孩子進行了全面了解后，對丈夫說：“你錯了，親愛的，他不是最壞的孩子，而是最聰明的孩子，只是我們還沒有找到發揮他聰明才智的地方罷了。”繼母很欣賞這個孩子，在她的正確引導下，孩子很快走上了正路，后來成為美國著名的企業家和思想家，他就是戴爾•卡耐基。
1．案例最主要體現了（ ）思想。
A．天才教育
B．特殊教育
C．賞識教育
D．實踐教育
2．賞識教育的倡導者是（ ）。
A．蒙臺梭利
B．鈴木鎮一
C．多湖輝
D．周弘
3．該案例帶給我們的啟示包括（ ）。
A．教師應該學會尊重與贊賞學生
B．在教育教學中，教師要善于引導與幫助學生
C．在教學過程中，教師應善于反思
D．在教育教學中，教師要善于合作
4．結合案例，下列說法正確的是（ ）。
A．賞識教育的實施途徑是發現優點、欣賞優點
B．賞識導致成功，抱怨導致失敗
C．家庭教育是教育各成分中最重要的
D．賞識教育的本質是承認差異，允許失敗
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