一、單項選擇題
1．D 2．B 3．B 4．A 5．C 6．C 7．B 8．B 9．C 10．D
11．C 12．A 13．A 14．C 15．D 16．D 17．A 18．B 19．A 20．C
二、概念解釋題
1．個體社會化：個體社會化反映著個體與社會的一種關系，是指個體適應社會的要求，在與社會的交互作用過程中，通過學習與內化社會文化而勝任社會所期待、承擔的角色，并相應的發展自己的個性的過程。
2．校風：一個學校社會氣氛，即校風，也是校內大多數人的一種習慣勢力，可分為積極的、消極的兩種。
3．相關課程：亦稱“聯絡課程”。由具有科際聯系的各學科組成的課程。同時保持原來學科的劃分。組成的各相鄰學科，如語言與歷史，歷史與地理，數學與物理等既保持原有學科之間的界限，又在各科課程標準(或教學大綱)中確定了相關科目的科際聯系點，使各科教材之間保持密切的橫向聯系。
4．循序漸進的原則：是指教學要按照學科的邏輯系統和學生認識發展的順序進行，使學生系統地掌握基礎知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。
5．素質教育：是指教育者以符合規律的教育措施，對新一代素質按現代化需要實現開發、完善、提高和再創造的過程。
三、簡答題
1．答：(1)理論和實踐相結合的原則；
(2)疏導原則；
(3)發揚積極因素、克服消極因素原則；
(4)嚴格要求與尊重學生相結合原則；
(5)因材施教原則；
(6)在集體中教育原則：
(7)教育影響一致性和連貫性原則。
2．答：(1)了解學生的需要；
(2)建立積極的師生關系和同伴關系；
(3)實施有效的教學措施，促進最佳學習；
(4)建立教室常規。
3．答：家庭的教育影響不僅帶有廣泛性，而且具有特殊性，家庭教育相對于其它教育組織、教育機構而言有著它特別優越的有利條件。
(1)家庭教育影響具有先主性；
(2)家庭對受教育者的控制方式具有多維性；
(3)家庭群體中交往接觸的密切性；
(4)家庭群體中教育和生活的統一性；
(5)教育者對受教育者了解和影響的深刻性。
4．答：(1)身心失衡帶來的困擾；
(2)獨立性與依賴性的矛盾；
(3)同輩群體與父母價值的沖突；
(4)自我探索中的迷惑；
(5)父母過高期望引起的壓力。
5．答：(1)以教學為主是由學校教育工作的特點所決定的；
(2)教學時實現教育目的的基本途徑；
(3)教學為主是由教學自身特點決定的；
(4)歷史經驗已經表明學校工作必須要以教學為主，如我國建國以來教育實踐能說明這一點。
特別推薦：
