四、論述題
1．答：中小學課程結構的安排，基本上是由必修課、選修課、活動課和社會活動四個板塊組成的。
必修課是指所有學生都必須修習的課程。為了保證學校教育質量，必須設置一定數量的必修課。各國應根據自己的實際情況，決定必修課的比重。我國學校長期以來一直單一的必修課類型，造成培養出來的學生規格單一，缺少個性特長。改革單一的必修課制度是當前教育改革的一個重要方面。必修課所占比例多大，剝列上是要保證學生掌握普通教育的共同基礎。
選修課是指那些為了適應學生興趣愛好和勞動就業的需要而開設的、可供學生在一定程度上自由選擇修習的課程。一般說來，選修課的內容既可以是有關知識方面的，也可以是有關技藝方面的，或職業技術方面的。選修的方式可以分為兩種：一種是指定選修課，即把有關選修課分成幾組，規定學生必須選修其中一組或在各組中選擇一二門；另一種是任意選修課，即可以讓學生自由選擇，甚至允許學生跨年級選修。
活動課主要是指興趣小組、班團活動、課外輔導等。活動課是學生在教師引導下獲得知識和技能的途徑之一，也是促進學生心理發展的途徑之一。它對于調動學生的積極性、主動性，培養學生解決實際問題的能力和創造性精神，培養興趣特長，豐富學生的精神生活，形成學生的思想品德，促進學生個性發展等，起著重要的作用，因而越來越受到人們 的重視。
社會活動課是為了讓學生更好地了解國情、了解社會，同時了培養學生活動能力而安排的走出校門的社會實踐活動。
學校課程主要是由這四個方面構成的。就一般而言，在內容和時間安排上．主要應該以必修課為主，側重于普通教育的共同基礎。同時又顧全到社會需求和學生特點，開設一定比例的選修課，并把課外活動和社會實踐活動也納入課程計劃中來。這樣有利于系統 地思考問題，而不是應付敷衍。因為這些對學生的全面發展并不是可有可無的東西。
2．答：(1)理論聯系實際原則；
理論聯系實際原則，是指教學要以學習基礎知識為主導，從理論與實際的聯系上去理解知識，運用知識分析和解決問題，達到學懂會用、學以致用。①聯系學生的生活經驗、已有的知識、能力、志趣、品德的實際；②聯系科學知識在生產建設和社會生活中的運用實際；③聯系當代最新科學成就的實際等。教師重視培養學生運用知識的能力時．首先要重視教學實踐；其次重視引導學生參加實際操作和社會實踐。
(2)科學性與思想性結合的原則；
科學性和思想性結合的原則是指教學要以馬克思主義為指導，授予學生以科學知識，并結合知識教學對學生進行社會主義品德和正確人生觀、科學世界觀教育。
科學性是思想性的基礎，不講科學性，把錯誤的知識也傳授給學生，就是誤人子弟，根本談不上思想性；思想性又是科學性的靈魂，沒有思想性就影響了科學性，因為只有以正確的觀點、方法，才能揭示事物的本質與規律，建立科學的知識體系，形成正確的概念。
(3)直觀性原則；
直觀性原則，是指在教學中要通過學生觀察所學事物，或教師語言的形象描述，引導學生形成所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發展認識能力。
在教學中，要根據教學的任務、內容和學生年齡特征正確選用直觀教學方式，直觀教學方式一般可分為：①實物直觀；②模擬直觀；③語言直觀。
(4)因材施教的原則；
因材施教原則，是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短、獲得最佳的發展。
我國古代的孔子善于根據學生的不同特點，有針對性地進行教育，以發揮他們各自的專長。宋代朱熹把孔子這一經驗概括為：“孔子施教，各因其材。”這是“因材施教”的來源。
因材施教不僅能提高教學質量，而且能為國家更好地培養人才。
(5)循序漸進的原則；
循序漸進原則，是指教學要按照學科的邏輯系統和學生認識發展的順序進行，使學生系統地掌握基礎知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。這個原則又稱系統性原則。由淺入深、由易到難、由簡到繁，這是循序漸進應遵循的一般要求。
(6)鞏固性原則；
鞏固性原則，是指教學要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據需要迅速再現出來，以利知識技能的運用。
理解知識是鞏固知識的基礎。要使學生知識掌握得牢固，首先在傳授時要使學生深刻理解，留下極深的印象。復習就是重溫已學過的知識。它可以使知識在記憶中強化、熟練，加深學生對知識的理解，提高學生的創造力，所以，復習是鞏固知識的主要手段。
(7)啟發性的原則；
啟發性原則，是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習自覺地掌握科學知識，提高分析問題和解決問題的能力。
(8)可接受性原則。
可接受性原則，是指教學的內容、方法、分量和進度要適合學生的身心發展，是他們能夠接受的，但又要有一定的難度，需要他們經過努力才能掌握，以促進學生的身心發展。
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