四、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)
26．試述中小學比較常用的測驗類型。
答：測驗是使用最多、最經常和最便利的方法。測驗類型包括：
(1)準備性測驗和結果性測驗。
(2)標準化測驗和教師自編測驗。
(3)客觀性試題測驗和主觀性試題測驗。
27．教師的教育研究的意義。
答：(1)教師的教育研究有利于解決教育教學實際問題，提高教育教學質量。
(2)教師的教育研究可以使課程、教學與教師真正融為一體。
(3)教師的教育研究也是教育科學發展的需要。
(4)教師的教育研究可以促進教師專業成長與發展，不斷提升教師的自我更新能力和可持續發展能力，增強教師職業的價值感和尊嚴感。
(5)教師的教育研究有利于教師不斷積累實踐知識。
28．學生評價的功能。
答：(1)診斷功能。
(2)導向功能。
(3)發展功能。
(4)管理功能。
29．簡述當代世界教育思想的宏觀演變。
答：(1)從“學會生存”到“學會關心”。
(2)從科學主義、經濟主義到推崇教育的社會價值取向。
(3)從國家主義教育到國際化教育。
(4)從階段性教育到終身教育。
30．簡述校本課程的優勢。
答：(1)具有地方特色，更能體現學校的辦學特點。
(2)校本課程是一個持續的、報考的、逐步完善的過程，教師能夠根據情況的變化，經常修訂校本課程。
(3)使用校本課程能夠使教師獲得工作的滿足感和成就感，從而增強教師參與學校其他工作的興趣和積極性。
(4)校本課程鼓勵和吸收教師、學生、家長和社會人士參與，在提高課程質量的同時，也會不斷提高教師、學生、家長和社會的滿意度。

五、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)
31．相對評價法、絕對評價法、個體內差異評價法的區別。
答：(1)相對評價法：其是根據所要評價對象的整體狀態確定評價標準，以被評價對象中的某一個或若干個為基準，通過把各個評價對象與基準進行對照比較，判定出每個被評價對象在這一集體中所處位置的一種評價方法。
優點：評價的客觀性，不易受到評價者主觀標準差異性的影響。
缺點：無法給被評價者以絕對的水平評估，不能準確地反映學生發展的真實水平；不易滿足學生尤其是后進生的上進要求。
(2)絕對評價法：其是在被評價對象的整體之外，確定一個客觀標準，將被評價對象與這個客觀標準進行比較，以判斷其達到標準程度的一種評價方法。
優點：易于使被評價者了解自己的發展狀況，主動學習。 缺點：技術上有一定難度。
(3)個體內差異評價法：其是以被評價對象自身某一時期的發展水平為標準，判斷其發展狀況的評價方法。
優點：充分體現了尊重個體差異的因材施教原則，并適當的減輕了其壓力。
缺點：缺乏客觀標準，不易給被評價者提供明確的目標。
32．簡述21世紀世界教育發展的趨勢。
答：21世紀世界教育發展的趨勢包括以下五點：
(1)全民教育，是針對世界教育發展中所存在的如下一些嚴重問題而提出的，它是經濟發展的需要，又是道德發展的需要；它的范圍是從學前教育到繼續教育、終身教育；教育不僅是投入更是產出，教育有各種傳送體系，包括正規教育、非正規教育和不定教育，學校應當與豐富的學習環境結合在一起；全民教育還是一項新的社會責任，贊助者、家庭和非政府組織都要貫徹這一政策。
(2)教育民主化，主要就是要加強地方分權、地區自治權、學校自主權；家長、教師、科研人員等各部門參與教育管理，任何一個利益都不占優勢；參與項目擴大，包括經費、課程、教學法、人事、決策等；工商界、科技界、政界、新聞界、文藝界等社會各界參與重大教育決策及科研決策。
(3)教育信息化，教育信息化與國際化一樣有兩個含義，一是教育培養適應于信息化社會的人才，二是教育把信息技術手段有效應用于教學與科研。教育信息化要求：①讓學生學會使用電子計算機。②讓學生學會收集、選擇、處理信息，進而學會創造信息。③促進學校教育手段的信息化、現代化。④進一步建立信息庫、信息網絡等。
(4)教育的可持續發展，教育的可持續發展是在社會發展觀念轉變的背景下提出來的。就教育自身而言，可持續發展一是指教育的規模、布局、比例、結構要合理；二是指教育要強調學生的可持續發展，用終身教育的觀念觀照學校教育，注重學生學習動機的激發，學習興趣的養成，學習方法的掌握，特別是創造性學習品質的培養。
(5)教育的個性化，科技的發展使得世界變得五彩繽紛，社會需要各種各樣的人才。同時社會中的激烈競爭也需要培養具有個性、有創造能力和開拓精神的人才。教育個性化不僅是人自身的發展需要，同時也是對這一社會發展需要的適應。

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