1、領(lǐng)會(huì)超越了單純的記憶，代表最低水平的__________
A．信息加工
B．學(xué)習(xí)活動(dòng)
C．復(fù)雜記憶
D．理解
2、基于某種特定標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)與教學(xué)密切相關(guān)聯(lián)的具體知識(shí)和技能掌握程度的評(píng)價(jià)是___________。
A．形成性評(píng)價(jià)
B．總結(jié)性評(píng)價(jià)
C．常模參照評(píng)價(jià)
D．標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)
3、對(duì)于操作技能和心智技能的區(qū)別，描述不正確的是（ ）
A．操作技能的對(duì)象是具體的物質(zhì)實(shí)體，心智技能的對(duì)象是觀念性的
B．操作技能的執(zhí)行過(guò)程是外顯的，心智技能的執(zhí)行是內(nèi)潛性的
C．操作技能的動(dòng)作可以合并，心智技能的動(dòng)作不能合并
D．操作技能對(duì)動(dòng)作不能合并，必須切實(shí)執(zhí)行，心智技能的動(dòng)作可以合并
4、由特定團(tuán)體的相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)決定最終成績(jī)的測(cè)驗(yàn)是（ ）。
A．標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)
B．常模參照測(cè)驗(yàn)
C．描述性測(cè)驗(yàn)
D．團(tuán)體測(cè)驗(yàn)
5、個(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問(wèn)題的起始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)的過(guò)程，叫做 （ ）
A．發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
B．理解問(wèn)題
C．問(wèn)題檢驗(yàn)
D．問(wèn)題解決
6、提出“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”的教師成長(zhǎng)公式的心理學(xué)家是（ ）。
A．波斯納
B．科頓
C．皮亞杰
D．布盧姆
7、布盧姆等將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和__________
A．道德目標(biāo)
B．動(dòng)作技能目標(biāo)
C．發(fā)展目標(biāo)
D．健康目標(biāo)
8、一個(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，能獨(dú)具匠心，想出不同尋常的、超越自己也超越同輩的新奇性意見(jiàn)，表明其思維具有（ ）
A．變通性
B．獨(dú)創(chuàng)性
C．流暢性
D．指向性
9、充分利用學(xué)生頭腦中生動(dòng)而鮮明的形象來(lái)幫助記憶，這是使用了 B （ ）
A．組織策略
B．精細(xì)加工策略
C．元認(rèn)知策略
D．復(fù)述策略
10、專(zhuān)家教師將練習(xí)看作檢查學(xué)生的__________ 。
A．過(guò)程
B．工具
C．目的
D．手段
考前多做試題：
甘肅省教師資格考試中學(xué)心理學(xué)模擬試卷6套
課程輔導(dǎo)：
