1.表明態(tài)度

“以幼兒為中心”是幼兒新課程改革的要求，重在強調(diào)教師要發(fā)揮幼兒的主體性，促使他們?nèi)?、和諧發(fā)展。在幼兒園工作中，應(yīng)大力踐行“以幼兒為中心”的教育理念。

2.闡述理由

一方面，可以促進兒童身心發(fā)展。一是3-6歲的幼兒正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵期，幼兒此時是否能感受到自己的主體地位被尊重，直接影響到后續(xù)身心發(fā)展;二是“以幼兒為中心”強調(diào)了師幼關(guān)系不是簡單的控制與服從關(guān)系，教學活動也不是教師或幼兒的單邊活動，而是參與式引導(dǎo)式的，這種參與性可以促進兒童心智的成熟。

另一方面，可以促進兒童個性發(fā)展。一是每個幼兒都有自己的需要、興趣、意志和發(fā)展要求，尊重并鼓勵幼兒支配自己的行為，可以促進幼兒個性發(fā)展;二是幼兒期充滿了好奇和探索，這種探索精神如果能被尊重并加以正確引導(dǎo)，對幼兒創(chuàng)新意識的形成有重要意義;

3.總結(jié)升華

幼兒園教師要根據(jù)教材的特點和幼兒的實際情況，為幼兒提供主動學習的機會，充分調(diào)動幼兒的積極性，做到以幼兒為主體。

答案解析：

該題屬于綜合分析類，基本答題思路為：表明態(tài)度+闡述理由+總結(jié)升華，在闡述理由中，需結(jié)合幼兒園工作規(guī)程、3-6歲幼兒發(fā)展指南、教師職業(yè)理念等相關(guān)知識回答，最后的總結(jié)升華，需回歸幼兒教師職業(yè)本身的工作。

幼兒對未知的世界充滿好奇，愿意主動探索未知的世界，常常會問一些家長和老師回答不上來的問題。這時，我會保護幼兒的好奇心，在回答孩子問題的同時，注重引導(dǎo)孩子自己去探索未知的世界。

首先，正確對待幼兒的提問。幼兒提問題時，我會給予足夠的耐心，明確這是他們愛動腦筋的表現(xiàn)，

我會給予他們表揚，鼓勵他們多問問題，而不是批評和打擊。

其次，當幼兒問問題時，我會采用引導(dǎo)為主的原則，引導(dǎo)幼兒積極思考，通過啟發(fā)幼兒積極思考，得出問題答案。

再次，當幼兒提出的問題，我也不能給出答案時，我會詢問其他老師或者網(wǎng)上查資料，將知識內(nèi)化，轉(zhuǎn)化成自己的言語，再傳授給幼兒。

最后，加強自身的專業(yè)素養(yǎng)。為了滿足幼兒探索世界的需求，我會養(yǎng)成不斷學習的習慣，通過提升自身的綜合素養(yǎng)，滿足孩子的好奇心，促進幼兒的成長發(fā)展。

總之，對待幼兒的問題，不管是老師還是家長都不能置之不理，而是要用簡單生動的語言，引導(dǎo)幼兒積極地認識世界，探索世界。

答案解析：

該題屬于教育教學類，基本的答題思路：表明態(tài)度+應(yīng)對措施+總結(jié)，闡述應(yīng)對措施時，應(yīng)結(jié)合相關(guān)的幼兒教學理念，并注意邏輯詞的運用即可。

活動過程：

（一）開始部分—手指謠導(dǎo)入，激發(fā)興趣

教師帶領(lǐng)幼兒一起做手指謠《小鳥和小白兔》。小鳥小鳥住在大樹上，小白兔小白兔住在樹下，喇叭花喇叭花往上爬，喇叭花喇叭花變成小電話，嘰嘰嘰喳喳喳，小鳥和小白兔在說悄悄話。

師：小鳥和小白兔在說什么呢?讓我們聽聽《不理發(fā)的小刺猬》的故事大家就知道了。

（二）基本部分

1.教師完整講述故事，幼兒整體感知故事內(nèi)容。結(jié)合課件，教師聲情并茂的講述故事，引導(dǎo)幼兒對于故事內(nèi)容整體感知，知道故事中先后出現(xiàn)的小動物名字以及發(fā)生的事情。

2.教師出示掛圖，幼兒深入理解故事內(nèi)容。

(1)第一段故事，教師出示小白兔和其他小動物的圖片，對幼兒進行提問猜想為什么熊貓來 了之后這么多小動物也都來了?

(2)第二段故事，出示小刺猬、松鼠大嬸圖片，提問：小刺猬為什么不去理發(fā)，松鼠大嬸對小刺猬說了些什么?

(3)第三段故事，出示小刺猬的圖片，鼓勵幼兒猜想為什么森林里的小動物都不和小刺猬一起玩了?

教師小結(jié)：原來是小刺猬害怕去理發(fā)，最后它的頭發(fā)又粗又硬變成了滿身的刺，沒有小伙伴 愿意和它一起玩。

3. 遷移經(jīng)驗，幼兒分組交流討論。

(1)將幼兒分成不同的小組。

(2)請幼兒結(jié)合生活中的經(jīng)驗，交流怎樣保持頭發(fā)干凈的方法。

師：小刺猬沒有一個理發(fā)的好習慣，最后頭發(fā)變得又粗又硬，小伙伴們都嫌棄它，那在生活中我們除了要定期去理發(fā)之外還怎樣可以讓我們的頭發(fā)變得干凈?

4. 故事創(chuàng)編

幼兒交流故事內(nèi)容，大膽進行故事的創(chuàng)編，說說第二天森林里發(fā)生的有趣故事。

（三）結(jié)束部分

教師分發(fā)頭飾，鼓勵幼兒將故事內(nèi)容進行角色扮演，既深化故事的情感目標同時可以鍛煉幼兒對于故事的表現(xiàn)力。

教師小結(jié)：小朋友們，我們一定要定期理發(fā)，定期洗發(fā)，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。

（四）活動延伸

活動結(jié)束后引導(dǎo)小朋友到戶外一起運動做健康操。

答案解析：

講故事題型的教學環(huán)節(jié)為：開始部分（導(dǎo)入）+基本部分（講授故事，深入理解，故事改編）+結(jié)束部分（小結(jié)）+活動延伸。

本次活動重難點是依據(jù)《指南》而制定的?！吨改稀访鞔_指出：“語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒正處于語言發(fā)展的敏感時期，應(yīng)抓住語言口語發(fā)展關(guān)鍵期的有利時機，促進幼兒語言的迅速發(fā)展。因此，重點是讓幼兒感知故事情節(jié)，學習故事中其他小動物愛理發(fā)的良好生活衛(wèi)生行為。難點是通過本次活動，教會幼兒創(chuàng)編并表演故事，提高幼兒的語言表達能力，感受文學活動的語言美。

試題解析：

該題屬于教學設(shè)計類，如實回答，若能結(jié)合相關(guān)教育政策和理念最好。

在開展故事活動時應(yīng)該開展多維度、多樣化的活動。如可以組織一次故事情節(jié)或者故事對話的角色接龍游戲或者是角色表演游戲；可以開展一次聽音樂，創(chuàng)編對話內(nèi)容的游戲；可以根據(jù)故事的角色進行相應(yīng)肢體動作的創(chuàng)編等。總之，只要是符合幼兒年齡特點以及是幼兒感興趣的活動都可以。

試題解析：該題屬于教學設(shè)計類，利用教學理論和教學經(jīng)驗進行解答。