2019下半年初中化學教師資格證面試真題及答案第四批
初中化學《酒精燈的使用》
一、考題回顧
二、考題解析
【教學過程】
環節一：圖片導入
【提出問題】觀看大屏幕，可以獲得哪些信息?
【學生回答】某化學反應在加熱的條件下進行。
【教師引導】在該實驗中用于加熱的實驗儀器是什么?
【學生回答】酒精燈。
【教師總結】酒精燈如何使用?這就是本節課學習的知識。
環節二：新課教學
【教師提問】繼續觀看PPT，觀察酒精燈有哪幾個組成部分?
【學生回答】燈體、燈芯、燈芯管和燈帽組成。
【教師提問】酒精燈在使用時該如何正確使用?如何點燃酒精燈呢?觀察圖片總結。
【學生回答】用點燃的火柴點燃酒精燈。
【教師演示】演示點燃酒精燈的操作。學生進行觀察并描述。
【學生回答】首先將酒精燈的蓋子取下來，放在實驗桌上，然后再用點燃的火柴點燃酒精燈，再把燃著的火柴熄滅。
【提出問題】能不能用已經點燃的酒精燈去引燃另外一個酒精燈?觀察圖片能夠得到什么信息?
【學生回答】不可以用點燃的酒精燈去引燃另外一個酒精燈，只能用火柴點燃酒精燈。
【教師活動】展示酒精燈火焰的圖片。觀察酒精燈的火焰部分，歸納信息。
【學生回答】酒精燈的火焰分為外焰、內焰和焰心三個部分，將火柴平放在酒精燈上加熱時，外焰部分燃燒的痕跡最明顯，所以應該用酒精燈的外焰加熱。
【教師引導】酒精燈該如何熄滅?觀看視頻總結。
【學生回答】用酒精燈的蓋子將燃著的酒精燈蓋滅。
【教師總結】不可用嘴去吹滅酒精燈，在熄滅酒精燈的時候需要用酒精燈的蓋子將火焰熄滅。
【提出問題】蓋滅后輕提一下燈帽，再重新蓋好，這是為什么呢?
【學生回答】第一次，熄滅火焰。但此時蓋子中的氧氣被消耗，導致蓋內空氣壓強變小，等其冷卻后，因外界氣壓大于里面氣壓，故會導致打不開瓶蓋。所以，應該再蓋一次，使空氣進入。防止燈蓋內部氣體量過少，造成低壓，下一次再用就會很難打開。
【教師總結】做實驗時一定要記得蓋滅后輕提一下燈帽，再重新蓋好。
【教師講解】絕對禁止向燃著的酒精燈里添加酒精，以免失火;不要碰倒酒精燈，萬一灑出的酒精在桌子上燃燒起來，不要驚慌，應立刻用濕抹布撲蓋。
環節三：鞏固提高
【展示題目】
【學生回答】答案選A。使用酒精燈時不能用燃著的酒精燈點燃另一個酒精燈;不能夠向燃著的酒精燈里添加酒精;在熄滅酒精燈時不能用嘴吹滅，而是用蓋子蓋滅。
環節四：小結作業
小結：請學生簡要概述本節課的主要內容和收獲。
作業：課后觀看實驗室使用酒精燈的視頻，回顧今天所學的知識。
【板書設計】略
初中化學《氯化鈉》
一、考題回顧
二、考題解析
【教學過程】
環節一：多媒體導入
【多媒體呈現】新聞報道工業用鹽亞硝酸鈉誤作食鹽用于烹調而引起的中毒事件。
【教師提問】亞硝酸鈉和食鹽外觀有什么相似?
【學生回答】亞硝酸鈉是一種白色不透明晶體，形狀很像食鹽。
【教師引導】亞硝酸鈉是工業用鹽，不能食用，那么可以食用的食鹽的主要成分又是什么呢?今天我們一起來探究氯化鈉。
環節二：新課教學
【多媒體課件】常見的鹽的圖片。
【教師引導】日常生活中所說的鹽，通常指食鹽(主要成分是NaC1);而化學中的鹽不僅僅是指食鹽，而是指一類組成里含有金屬離子和酸根離子的化合物，如氯化鈉、硫酸銅、碳酸鈣等。
【教師提問】食鹽是鹽，鹽是食鹽。你認為是否正確?請說出理由。
【學生回答】食鹽是鹽，是正確的。因為食鹽是由鈉離子和氯離子組成的化合物;鹽就是食鹽，這種說法是錯誤的。因為鹽是由金屬離子和酸根離子組成的一類化合物。例如KCl、Na2CO3等都是鹽。
【教師引導】學生自主閱讀課本，小組討論，概括氯化鈉與人體健康和氯化鈉在生活中的用途。
【學生回答】①鈉離子對維持細胞內外正常的水分分布和促進細胞內外物質交換起主要作用;氯離子具有促生鹽酸、幫助消化和增進食欲的作用。人們每天都要攝入一些食鹽來補充由于出汗、排尿等而排出的氯化鈉。但長期食用過多食鹽不利于人體健康。
②氯化鈉在日常生活用于調味和腌菜、肉;醫療上的生理鹽水是用氯化鈉配制的;工業上是化工原料，用來制取碳酸鈉、氫氧化鈉、氯氣和鹽酸等。
【教師總結】由于新陳代謝，人體內每天都有一定量的鈉離子、氯離子、鉀離子從各種途徑排出體外，因此需要通過膳食給予補充，正常成人每天氯化鈉的需要量和排出量大約為3~5g。此外，常用淡鹽水漱口，不僅對喉嚨疼痛、牙齦腫痛等口腔疾病有治療和預防作用，還具有預防感冒的作用。
氯化鈉的用途：生活中作調味品;醫療上配制生理鹽水;農業上用來選種;交通上用來消除公路積雪。
【教師引導】氯化鈉的用途如此廣泛，氯化鈉的來源有哪些?
【學生回答】氯化鈉在自然界中分布很廣，除海水里含有大量氯化鈉外，鹽湖、鹽井和鹽礦也是氯化鈉的來源。
【教師引導】通過晾曬海水或煮鹽井水、鹽湖水等，可以蒸發除去水分，得到粗鹽。
【教師提問】粗鹽可以直接食用嗎?
【學生回答】粗鹽不可以直接食用;因為其中含有多種可溶性雜質(氯化鎂、氯化鈣)和不溶性雜質(泥沙等)。
【教師追問】粗鹽中的不溶性雜質怎樣除去，除去不溶性雜質得到的鹽可以食用嗎?
【小組討論】不溶性雜質(泥沙等)可以通過溶解、過濾除去;不可以食用。
【教師提問】結合生活經驗，思考怎樣才能得到可以食用的鹽呢?
【學生回答】廚房中的食用鹽還需要進行進一步的凈化。
【教師提問】哪些操作可以初步提純食鹽?
【學生回答】溶解、沉淀、過濾、蒸發、結晶。
【教師總結】粗鹽通過溶解、沉淀、過濾、蒸發、結晶等處理，可以得到初步提純。
環節三：鞏固提高
【教師提問】我國曾發生過多次將工業用鹽亞硝酸鈉誤作食鹽用于烹調而引起的中毒事件，猜測是什么原因?
【學生回答】首先是亞硝酸鈉的外觀和食鹽極其相似，也有咸味，但是它有毒;其次是把鹽和食鹽的概念混淆了。
環節四：小結作業
學生總結歸納本節課所學主要知識，分享學習心得。
作業：預習粗鹽的提純實驗。
【板書設計】略
初中化學《相對原子質量》
一、考題回顧
二、考題解析
【教學過程】
環節一：導入新課
【提出問題】分子的質量和體積都很小，分子由原子構成，那么原子的質量大小如何?
【學生回答】原子的質量和體積也很小。
【教師總結】原子的質量很小，1個氫原子的質量約為1.67×10-27 kg，1個氧原子的質量約為2.657×10-26 kg。
可以看出，使用“kg”作為單位表示原子的質量，書寫與使用并不方便，有沒有其他較為方便的方法呢?
環節二：新課教學
【提出問題】原子中有質子、中子、電子等微粒，不同微粒的質量是否相同，觀看下圖，說明自己能夠得出的結論?
【多媒體展示】表3-2 構成原子的粒子的質量
【學生回答】從表格中可以看出：①質子與中子的質量大致相等;②電子的質量相對質子、中子的質量可以忽略不計。
【教師總結】從表格中可以看出，原子的質量主要集中在原子核上。因此氫原子的質量大致與一個質子的質量相等，一個氧原子的質量大致與8個質子與8個中子的質量之和相等。
【教師引導】在很久以前，表示質量的大小、長度的大小、溫度、高度人們有很多不同的方法，不同地區的人使用的方法不同，不同國家的人使用的方法也不同。
【提出問題】比如有關溫度的表示，不同的國家是如何表示的，國際上采用的是何種方式?
【學生回答】我國采用的是攝氏溫標，美國和一些英語國家采用的是華氏溫標，溫度的國際單位是開爾文，水的冰點攝氏溫度計為0℃，開氏溫度計為273.15 K。
【教師總結】由此可知，要方便的計量一個數據，可以找一個統一的標準。那么計量原子的質量采用的標準是什么?采用怎樣的標準能夠更加方便的書寫與使用?請閱讀教材進行說明，國際上采用的標準是什么?
【學生回答】國際上一致同意采用相對質量，即以一種碳原子質量的1/12為標準，其他原子的質量與它相比較所得到的比，作為這種原子的相對原子質量(符號為Ar)。
【多媒體展示】圖3-14。
【教師講解】根據圖示，以12C原子質量的1/12為標準，記為1。12個氫原子質量與1個12C原子質量相等，由此可知氫元素的相對原子質量為1。
【提出問題】氧的相對原子質量是16，代表的意義是什么?
【學生回答】氧原子質量是碳12C原子質量的1/12的16倍。
【提出問題】該種碳原子的相對原子質量是多少?
【學生回答】該種碳原子的相對原子質量是12。
【多媒體展示】元素周期表中前20號元素的相對原子質量。
【教師講解】由于原子的質量主要集中在原子核上，因此在使用的時候我們多采用相對原子質量的近似值。
【提出問題】通過相對原子質量，能否比較原子質量的大小?怎樣比較?
【學生回答】能夠比較原子質量的大小，相對原子質量大的原子質量也大。
環節三：鞏固提高
【多媒體播放】資料：張青蓮與相對原子質量的測定。
【教師引導】張青蓮教授為相對原子質量的測定做出了巨大的貢獻。
環節四：小結作業
小結：學生總結本節課重點知識，教師補充。
作業：思考某種原子的相對原子質量與原子核內的質子數、中子數有何關系?
【板書設計】略
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