【教學(xué)過(guò)程】

環(huán)節(jié)1：導(dǎo)入新課

【創(chuàng)設(shè)情境】

教師結(jié)合生活實(shí)際提出問(wèn)題：二十四節(jié)氣中的“霜降”，古人認(rèn)為霜是從天上降落的，故而稱為霜降。你贊同這個(gè)觀點(diǎn)嗎?你能用曾經(jīng)學(xué)過(guò)的物態(tài)變化解釋嗎?還有沒(méi)有其他物態(tài)變化呢?由此引出本節(jié)課題《升華和凝華》。

環(huán)節(jié)2：新課講授

教師出示新舊兩只白熾燈燈泡，請(qǐng)學(xué)生觀察、對(duì)比兩個(gè)燈絲的粗細(xì)。學(xué)生觀察后發(fā)現(xiàn)舊燈泡中的燈絲較細(xì)一些。教師提出問(wèn)題：為什么用久了的燈絲會(huì)變細(xì)呢?

【生成概念】

引導(dǎo)學(xué)生思考、分析和交流，一部分同學(xué)認(rèn)為可能是燈泡在使用時(shí)，溫度較高，使得鎢絲在高溫下熔化，由固態(tài)變成了液態(tài)，另一部分同學(xué)認(rèn)為也可能是燈絲由固態(tài)直接變成了氣態(tài)。

為了進(jìn)一步得出結(jié)論，教師演示實(shí)驗(yàn)：碘的升華和凝華。在試管中放少量碘，塞進(jìn)蓋子后放入熱水中，請(qǐng)學(xué)生觀察瓶中有何變化，通過(guò)觀察學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：固態(tài)的碘沒(méi)有經(jīng)過(guò)熔化過(guò)程，而直接變?yōu)樽仙牡庹魵?再將試管從熱水中拿出來(lái)，放入涼水中，碘蒸氣沒(méi)有經(jīng)過(guò)液化而直接變?yōu)楣虘B(tài)的碘。

由學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：加熱時(shí)，碘從固態(tài)直接變成氣態(tài)，冷卻時(shí)，碘從氣態(tài)直接變成固態(tài)。此時(shí)教師明確概念：物質(zhì)從固態(tài)直接變成氣態(tài)的過(guò)程叫做升華，從氣態(tài)直接變成固態(tài)的過(guò)程叫做凝華。

【深化理解】

結(jié)合實(shí)驗(yàn)過(guò)程當(dāng)中的現(xiàn)象：試管放入熱水中時(shí)碘發(fā)生升華現(xiàn)象，將試管放入冷水中時(shí)碘發(fā)生凝華現(xiàn)象，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)升華和凝華的吸放熱情況，師生共同總結(jié)得出升華需要吸熱，凝華需要放熱。

并請(qǐng)學(xué)生小組討論并解釋“霜降”和用久的燈絲會(huì)變細(xì)的生活現(xiàn)象：①霜的形成屬于凝華，秋天地面溫度較低，空氣中的水蒸氣在地面或植物上直接凝華形成細(xì)微的冰晶。②白熾燈用久了，燈絲會(huì)變細(xì)是因?yàn)樵跓襞菔褂脮r(shí)，溫度較高，鎢絲升華，直接由固態(tài)變成氣態(tài)，所以燈絲變細(xì)。

環(huán)節(jié)3：鞏固提高

教師多媒體展示水的三種狀態(tài)，分別是冰、水和水蒸氣，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合之前所學(xué)知識(shí)，完成物態(tài)轉(zhuǎn)化關(guān)系圖。

環(huán)節(jié)4：小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：師生共同總結(jié)本堂課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

作業(yè)：聯(lián)系生活，找一找升華和凝華在生活中都有哪些應(yīng)用。

四、板書設(shè)計(jì)略