語文教師資格面試中，多學(xué)與多練就是最好的技巧。為了幫助考生的學(xué)習(xí)，學(xué)霸君準(zhǔn)備了初中語文教師資格證面試真題：赫耳莫斯和雕像者。
此題目為2019下半年初中語文教師資格證結(jié)構(gòu)化面試真題，來源于考生回憶，僅供交流學(xué)習(xí)使用，如有侵權(quán)，請聯(lián)系我們。
一、題目
題目：赫耳莫斯和雕像者
答辯題目：
1.你是如何確立本課的教學(xué)目標(biāo)的?
2.你認(rèn)為應(yīng)該如何去提高學(xué)生的閱讀理解能力?
二、考題解析
教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
人類文化源遠(yuǎn)流長，在燦爛的文學(xué)寶庫中，有一種幽默詼諧的文題——寓言。對于寓言，同學(xué)們并不陌生，同學(xué)們能舉幾個你聽過或讀過的寓言嗎?(中國的寓言大多凝成四字成語：同學(xué)們熟悉的如“揠苗助長”“刻舟求劍”“守株待兔”等，外國寓言如“狼和小羊”“烏龜和兔子”“農(nóng)夫和蛇”等)今天，我們來一起學(xué)習(xí)一則新的寓言故事《赫耳墨斯和雕像者》。【板書標(biāo)題】
(二)整體感知
1.學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)、讀通課文。學(xué)習(xí)寓言的相關(guān)知識。
明確：寓言：用假托的故事寄寓意味深長的道理，給人以啟示。大多篇幅簡短，主人公可以是人，也可以是擬人化的動植物、其他事物。
伊索及《伊索寓言》：伊索，公元前6世紀(jì)的希臘寓言家，世界上最著名的寓言家，被后人譽為“寓言之父”。他與克雷洛夫(俄國)、拉?封丹(法國)和萊辛(德國)并稱世界四大寓言家。相傳伊索原來是奴隸，后來獲得自由，善于講寓言故事，諷刺權(quán)貴，最終遭到殺害。《伊索寓言》是后人托伊索之名收集整理的希臘寓言故事集。
2.學(xué)生示范朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，從字詞讀音、朗讀節(jié)奏、語氣表達等方面進行評價。
3.全班齊讀課文，讀后復(fù)述寓言故事內(nèi)容，并總結(jié)寓意。
(明確：課文最后一句話——這故事適用于那些愛慕虛榮而不被人重視的人。)
(三)深入研讀
1.找出課文中表現(xiàn)赫耳墨斯愛慕虛榮的語句。
明確：赫耳墨斯看見自己的雕像，心想他身為神使，又是商人的庇護神，人們對他會更尊重些。
2.品味關(guān)鍵詞語，理解赫耳墨斯愛慕虛榮的性格。
(1)圈點勾畫出關(guān)鍵詞語，一“笑”、兩“想”、三“問”?！景鍟阂弧靶Α?、二“想”、三“問”】
(2)組織討論：
①赫耳墨斯來到人間的動機和目的是什么?
明確：“虛榮的人，注視著自己的名字”，赫耳墨斯所關(guān)心的不是怎樣造福人類，而是自己的身價和榮譽，“想知道”是掩飾之辭，實際上是“想得到”，暗示他是一個愛慕虛榮、妄自尊大的神。
②赫耳墨斯笑著問赫拉的雕像值多少錢中“笑”說明了什么?
明確：一個“笑”字，描寫赫耳墨斯的表情，使形象更顯得真切。赫耳墨斯聽到宙斯的雕像才值一個銀元，他的“笑”，使他傲然的神情躍然紙上。
③“后來，赫耳墨斯看見自己的雕像，心想他身為神使，又是商人的庇護神，人們對他會更尊重些”，這個想法表明了什么?
明確：這段著意刻畫赫耳墨斯的心理活動。他心想人們對他會更尊重些，他竟然認(rèn)為自己的身價能超過父親——作為最高神的宙斯，赫拉更不在話下，是多么狂妄。他自以為身為神使，又是商人的庇護神，而雕像者一定是勢利的，阿諛奉承的，他這樣猜度別人，足見其心靈的卑劣。
(3)默讀課文，說說寓言中的赫耳墨斯是怎樣的一個形象。在句中填入切合寓言內(nèi)容的修飾語：寓言中刻畫的赫耳墨斯是一個_____的形象。
明確：如盲目自高自大、妄自尊大、目空一切、愛慕虛榮、自命不凡等?！景鍟和宰鸫?、愛慕虛榮】
3.多角度提煉寓言寓意。
先總結(jié)“《伊索寓言》就是通過一個個形象生動的故事得出道理的，在寓言的最后往往用一句精練的話點名寓意。”再引出白山先生的話，“但有些寓言后面的‘教訓(xùn)’，現(xiàn)在看來則顯得牽強，我們在閱讀時，不妨只從寓言故事出發(fā)，而不必用這些‘教訓(xùn)’來理解故事?！眴l(fā)學(xué)生要多角度從故事中總結(jié)道理。如：
(1)人要有自知之明，清楚地認(rèn)識自己;
(2)在一個崗位要盡到自己的責(zé)任;
(3)人的價值不是通過地位的高低決定的，而是看一個人為社會做了多少貢獻;
(4)不被人重視的人不等于沒有價值。
(四)拓展延伸
寓意來源于故事，那如果故事的結(jié)尾不一樣，那寓言的寓意會不會改變呢?思考：赫耳墨斯聽說自己的雕像只能算“添頭”，白送后，內(nèi)心是怎么想的?他會說些什么?又會做些什么呢?請同學(xué)們發(fā)揮想象，為這則寓言續(xù)寫一個結(jié)尾，并思考寓意是否發(fā)生變化?全班交流。
(五)小結(jié)作業(yè)
1.學(xué)了本文之后，你的感想是什么?結(jié)合板書，師生共同總結(jié)。
2.作業(yè)：用自己的語言復(fù)述本則寓言故事，并嘗試?yán)m(xù)寫故事。
板書設(shè)計
略
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