解釋句子：這句話的意思是“人的天性都是差不多的，只是后天所處的環境不同和所受教育不同，彼此的習性才形成了巨大的差別”。

提出看法：這句話的含義有兩層：一是人生下來本性都是一樣的，因此作為教師要用一種平等的眼光看待學生，不偏袒學生，給每位學生創造平等的發展機會；二是教育對一個人影響巨大，因此，教師要做好學生發展路上的引導者，用心教好學生，讓一個學生經過后天的教育都能獲得健全的發展。

總結提升：總之，教師在教育過程中要關心愛護每一位學生，用心教好學生，盡最大可能挖掘學生的發展潛力。

試題解析：

此類屬于觀點分析類題型。具體的答題思路為：解釋觀點+表達自己的觀點（最好與教育理念相結合）+總結提升。

表明態度：關愛學生是教師職業道德的基本要求，作為教師要能夠關心愛護學生

控制情況：當學生出現這種情況，教師應該迅速安撫學生的情緒，同時把握課堂問題影響做小化的原則，保證課堂問題的正常有序進行。

解決方案：課后我會積極和班主任溝通，探討更好地方式去教育學生。

總結：總之，教學活動中遇到的問題，需要我們牢牢把握以學生為中心的原則，關心愛護每一位學生。

試題解析：

此類屬于應急應變類題型。具體的答題思路為：表明態度+控制情況+解決方案+總結，其中最好運用教育理念的相關內容。

教學過程：

(一)導入新課

引導學生說出學過或知道的描寫冬天景色的古詩詞句；如：柳宗元的《江雪》《風雪宿芙蓉山主人》、岑參的《白雪歌送武判官歸京》等，感受北方的天氣。并請學生關注詩句中的冬景與課文中的冬景形成鮮明對照：“在中國北方的一座城市，它的冬天卻是另一番風味，今天我們就一起來感受老舍先生筆下的《濟南的冬天》。”

(二)整體感知

1.學生聽全文朗讀音頻，作勾畫。

2.自由朗讀課文，歸納出語段的行文

（三）深入研讀

1.再讀課文，并填空

第一自然段首先把濟南與____相比，突出濟南冬天____特點；接著把濟南與    相比， 突出濟南冬天     特點；再把濟南與____、____相比， 突出濟南冬天     特點，這主要運用了____手法。

 (北平，沒有風聲；倫敦，響晴；熱帶(指新加坡),北中國，溫晴。對比)

2.小組交流探討，品析句中重點詞語：

“濟南的冬天是沒有風聲的”一句，能否把“聲”字刪去，為什么？

答： “濟南的冬天是沒有風聲的”表明濟南冬天的風并不猛烈，是柔和的，若把“聲”字去掉，說成“沒有風”不切合實際。

文中的“毒”“響亮”又是什么意思？

這里“毒”是厲害的意思，“響亮”一般用來形容聲音的宏亮，根據上下文判斷，在此處是指“晴朗得刺眼”。

答：想想看，作者有沒有告訴我們濟南冬天的特別之處呢？濟南冬天的特點是什么呢？

總結：特點“沒有風聲，響晴，溫晴”，總特點是“溫晴”。

指導生讀出贊美、驕傲的語氣。最后全班齊讀，加深體會。

(四)拓展延伸

請學生有感情地朗讀課文，并觀看PPT中的圖片，口述濟南的冬天的景色，學生互評。

(五)小結作業

小結：通過本堂課的學習，你收獲了什么？

作業：以小組合作的方式，學習下文：勾劃優美詞句；進行賞析；體會作者情感。

試題解析：

教學環節為：導入新課+整體感知+深入研讀+拓展延伸+小結作業。

填空，作為一種可視化的交流模式，能夠使知識的呈現更一目了然。在文章的學習中，填空是知識點的再現，也是對學生學習和篇章理解程度的檢測，同時設空的點還可提示學生該篇章的學習要點。在語文教學中，通過設置填空，能夠加深學生對教材內容的感知，同時補充空題的過程，就是梳理課文的內容過程，這樣的方式更有利于加深學生對課文的深層思考和理解。

試題解析：

該題屬于教學設計類，回答時，先回想下該環節你是如何展開教學的，快速思考考官是沒聽清楚還是你該環節教學存在問題，如果是前者，如實介紹即可，如果是后者，具體的應對措施為：先簡單介紹你的教學，再是自己指出不足，最后反思總結。

長篇小說：《駱駝祥子》、《四世同堂》；話劇：《茶館》、《龍須溝》；散文：《想北平》、《小麻雀》。我印象最深的是老舍的散文《貓》。這篇文章篇幅不長，也沒有華麗的辭藻，所描寫的對象也是生活中常見的動物。但是作者用樸實生動的文筆逼真地刻畫了貓的特性，以及不同年齡的貓的特點，非常具有畫面感，邊讀邊想象，感覺貓似乎就要從文字中跳出來一樣。讓人不禁感慨老舍不愧位“語言大師”。同時，也側面反應出，作者是一個熱愛生命且感情豐富細膩的人。

試題解析：

該題屬于學科專業知識類，回答時，選擇自己最熟悉的文章進行解讀，不出錯是最基本的原則，一定不能胡說八道。