初中語文《望岳》
一、考題回顧
二、考題解析
【教學過程】
（一）創設情境，新課導入
1。欣賞《泰山》相關視頻
2。學生介紹杜甫，教師補充介紹杜甫相關資料。
3。介紹文體。
（二）朗讀指導，新課教學
1。朗讀課文，感受泰山磅礴的氣勢。
（1）配樂朗誦《望岳》，學生聽讀，要求聽準字音，把握五言古詩的誦讀節奏。
（2）全體學生配樂齊讀，讀準字音，讀出節奏。
（3）教師范讀，指導學生朗讀古詩歌的方法。
2。指導學生參照詮釋，借助工具書，疏通詩句，理解詩意。
（三）再讀課文，理解內容
1。作者向岳而望，都看到哪些景色？試對此作具體分析。
明確：首句“岱宗夫如何？”寫乍一望見泰山時，那種欣喜驚嘆仰慕的情形，非常傳神。“齊魯青未了”語出驚人，別出心裁地寫出自己的欣賞體驗——在古代齊魯兩大國的國境外還能望見遠遠橫亙在那里的泰山，以距離之遠烘托泰山之高。這兩句是遠望泰山的景象。（板書：遠望）
“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”寫出了泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。這是近望泰山所見的景象。（板書：近望）
“蕩胸生層云，決眥入歸鳥”寫泰山中天門以上時有云團浮現，或高或低；鳥亦時常出沒于山谷間，須睜大眼仔細看才能看見。這是凝望泰山時所見的景象。（板書：凝望）
“會當凌絕頂，一覽眾山小”寫由望岳而產生的登岳的意愿，詩人此刻仍在山下，但他卻能“一覽”，這顯然是詩人神游玉皇頂之所見。（板書：愿望）
（四）進入研讀，探究情感
1。詩歌最后一句表達了作者怎樣的思想感情？給了你怎樣的啟示？
對學生適時進行德育滲透，培養學生樹立遠大的目標。
（五）研讀賞析，品味語言
“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”中的“鐘”和“割”兩字用得好，歷來被人稱道，試分析其妙處？教師指導學生鑒賞古代詩歌的方法。學生思考討論。
（六）作業小結
1。小結：學了這首詩歌最大的收獲是什么？
2。作業：背誦并默寫《望岳》并將《望岳》改寫成一篇寫景的散文（100-200）字。
【板書設計】 略
【答辯題目解析】
1。請說一說你的教學重點是什么？
【參考答案】
本文的教學重點是理解詩歌內容，在領略詩人豪情的基礎上，提高詩歌朗讀和鑒賞能力。這首詩是杜甫青年時代的作品，充滿了詩人青年時代的浪漫與激情。全詩沒有一個“望”字，卻緊緊圍繞詩題“望岳”的“望”字著筆，由遠望到近望，再到凝望，最后是俯望，描寫了泰山雄偉磅礴的氣象同時抒發了自己勇于攀登，傲視一切的雄心壯志，洋溢著蓬勃向上的朝氣。因此，在教學中要重點引導學生體會詩歌中作者的這種豪情。通過朗讀和語言的分析深入地走進詩歌，在體悟詩歌情感的過程中提升學生的朗讀能力和詩歌鑒賞能力。
2。試著賞析評價這首詩。
【參考答案】
這首詩的題目是“望岳”，全篇緊緊抓住“望”字寫景，寫景中又處處烘托著一個“高”字。詩中以飽滿的熱情形象地描繪了這座名山雄偉壯觀的氣勢，抒發了作者青年時期的豪情和遠大抱負。我將重點分析賞析三四兩句。
三、四句是近望之勢。“造化鐘神秀”是說泰山秀美無比，仿佛大自然將一切神奇秀麗都聚集在這里了，一個“鐘”字生動有力?！瓣庩柛罨钑浴?，突出泰山的高聳挺拔，高得把山南山北分成光明與昏暗的兩個天地?！案睢弊中蜗筚N切，給參天矗立的山姿賦予了生命力。
初中語文《陋室銘》
一、考題回顧
二、考題解析
【教學過程】
（一）導入新課
曾經有一個文人因政治革新，得罪了當朝權貴寵臣，被貶為安徽和州通判。當地的知縣是個趨炎附勢的小人，他得知文人被貶而來，便多方刁難強迫他在半年內搬了三次家，最后住進了僅能容納一桌一椅一床的陋室。如果是你們，你們會怎么辦呢？這位文人他寫了篇文章刻在自己門前的石碑上。今天我們一起來學習這篇立于房門之前的文章《陋室銘》。
（二）整體感知
1。反復吟誦全文，劃出讀不準的字音，讀出節奏，教師指導。
2。自由讀課文，疏通文意，提出疑問，集體交流。
（三）研讀賞析
1。細讀課文，理清內容。
學生有感情地朗讀前三句，思考討論：作者的目的是寫陋室，為何要在開頭引用有仙之山、有龍之水呢？（學生討論并積極發言。）
明確：作者的目的是寫陋室，卻用山水作比喻，這種方法叫比興。開頭以比喻起興，以虛（山水）襯實（陋室主人），引出“斯是陋室”，而立意于“惟吾德馨”。這幾句既是形象的比喻，又是事物的類比，表明“陋室”也具有“名”和“靈”的性質，即“陋室”不“陋”?！奥摇倍挚垲}，“德馨”一詞統領全篇。
朗讀后六句進一步探究作者寫作的文章內容：課文哪里能夠說明陋室不陋呢？表達了作者什么樣的品格？
明確：①“苔痕上階綠，草色入簾青”，寫環境的清幽、雅致。——景。反映出室主人淡泊名利的志趣。這是寫陋室的環境，用的是對偶、擬人的修辭方法。②“談笑有鴻儒，往來無白丁”，寫朋友的賢良儒雅，反映出主人高潔傲岸的情懷。除了對偶，還有襯托。③“可以調素琴，閱金經，無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”，寫生活的高雅脫俗（陋室主人的情趣），反映出室主人不為瑣事縈懷的心態。
作者通過描寫陋室不陋，表達了自己高潔傲岸的情操和安貧樂道的情趣。
2。品讀課文，掌握寫法
學生思考：作者在表達感情的時候用了什么寫作手法？
明確：運用托物言志的手法，是指通過描寫客觀事物，寄托、傳達作者的某種感情、抱負和志趣。即將個人之“志”依托在某個具體之“物”上。于是，這個“物”便具有了某種象征意義，成為作者的志趣、意愿或理想的寄托者。
3。朗讀文本，體會情感
集體朗讀課文，體會升華情感。
（四）課堂小結
結束語：全文寥寥81字，共九句，前四句設喻引題，頌揚陋室。中間四句通過描寫陋室清幽環境及其人物交往、生活狀況，極力表現“陋室不陋”。最后三句以古賢居室自比，引孔子話語結束全文，再次含蓄表達高潔傲岸的節操和安貧樂道的志趣。
（五）布置作業
以“劉公，我想對你說……”為開頭寫一段心里話，暢談感受。
【板書設計】略
【答辯題目解析】
1。如何理解《陋室銘》結尾引用孔子的話“何陋之有”，有什么深意？
【參考答案】
何陋之有：有什么簡陋呢？之，助詞，無實意，是賓語前置的標志。全句意為“有何陋”。語見《論語•子罕》：“子欲居九夷，或曰；‘陋，如之何？’子曰：‘君子居之，何陋之有？’”孔子認為，九夷雖然簡陋，但是有君子住在那里，就不簡陋了。本文只用“何陋之有”，兼含著“君子之居”的意思。此處引用孔子的話證“陋室”說明“有德者居之，則陋室不陋?！迸c前文“斯是陋室，惟吾德馨”遙相呼應。把個“陋”字徹底翻了過來，達到“不陋”的最完美的境界，這是全文的點睛之筆。突出表明了作者高潔傲岸的情操和安貧樂道的情趣。
以上就是我全部的答案，謝謝考官！
2。請你簡單說說“托物言志”手法。
【參考答案】
運用托物言志的手法，是指通過描寫客觀事物，寄托、傳達作者的某種感情、抱負和志趣。即將個人之“志”依托在某個具體之“物”上。于是，這個“物”便具有了某種象征意義，成為作者的志趣、意愿或理想的寄托者。如“松、竹、梅”歲寒三友，常用于表示高潔的志向；“泥土”常用于抒發謙遜的情懷；“蠟燭”常用于頌揚無私奉獻的精神。我們曾學過運用“托物言志”手法的古詩文有周敦頤的《愛蓮說》，于謙的《石灰吟》等。
例如本篇文章中，運用托物言志的手法，通過描寫陋室的環境及室中人的活動，寄托、傳達作者的安貧樂道、高潔傲岸的情懷。
以上就是我全部的答案，謝謝考官！
初中語文《出師表》
一、考題回顧
二、考題解析
【教學過程】
（一）導入新課
大屏幕出示圖片，圖中展示的事件是什么呢？三顧茅廬、草船借箭、六出祁山、三氣周瑜。
那么這些事件都與誰有關呢？諸葛亮。
諸葛亮不僅有杰出的軍事謀略，而且其文章更是文采斐然。今天讓我們來學習他的一篇文章《出師表》。（板書標題）
（二）初讀感知
1。初讀課文，解決文言生詞。（學生借助工具書，同桌交流。）
明確：
誠：實在。
引喻失義：說話不恰當。引喻，稱引、譬喻。失義，不合道理。
作奸犯科：做奸邪事情，觸犯條科。
遺：給予。
卑鄙：社會地位低微，見識短淺。
2。再讀課文，用自己的話說說本文的主要內容。
明確：本文按內容首先分析當時不容懈怠的政治形勢，闡述開張圣聽、內外同法、親信賢良的必要性和迫切性，希望后主勵精圖治，迅速改變龜縮于西南一隅的被動局面；后來，回顧自己的一生經歷，緬懷先帝“三顧茅廬”的知遇之恩，表明此次北伐務求成功的雄心壯志。
（三）深入研讀
1。默讀課文，思考諸葛亮就國內政治問題向后主劉禪提出了哪幾條建議？
明確：三條，分別是開張圣聽、內外同法、親賢遠佞。
2。小組討論，諸葛亮是如何論證其重要性的？
明確：首先，諸葛亮運用了道理論證的方法，結合分析了當今天下三分、蜀國危急存亡的局勢，論證了開張圣聽的重要性；
其次，運用了道理論證的方法，論證了對于作奸犯科者和忠善者應賞罰分明；
最后運用舉例論證和對比論證的方法，道出了郭攸之、費祎、董允、向寵等人是忠良之臣，對比先漢的興隆和后漢的傾頹論證了親賢遠佞的重要性。
3。通過以上的學習，你認為諸葛亮具有哪些優秀品質？
明確：知恩圖報、忠貞不二、鞠躬盡瘁、死而后已。
（四）鞏固提高
假如你是諸葛亮，你還會向劉禪提出哪些治國建議？
明確：禁止王宗貴族和朝中大臣濫用征占用百姓的土地；給予戰士家屬以糧食和金錢的補貼，尤其是那些在戰爭中犧牲的戰士等。
（五）小結作業
小結：有感情地朗讀課文，結束課堂。
作業：課后搜集諸葛亮北伐相關資料，思考諸葛亮此舉北伐是否正確，寫下你的觀點，下節課一起交流。
【板書設計】
【答辯題目解析】
1。你的教學目標和教學重難點分別是什么？
【參考答案】
1。知識與能力：有感情地朗讀課文，掌握“誠、引喻失義、作奸犯科、遺、卑鄙”等重點文言詞匯及全文大意。
2。過程與方法：通過小組討論和朗讀的方式，了解作者的治國觀點，學習本文的論證方法。
3。情感態度與價值觀：感受作者以身許國、忠貞不二的高尚品質，體會樸實語言中蘊含的真摯情感。
我本節課的重點：掌握“誠、引喻失義、陟罰臧否、遺、卑鄙”等重點文言詞匯及全文大意；了解作者的治國觀點。難點是感受作者以身許國、忠貞不二的高尚品質，體會樸實語言中蘊含的真摯情感。
以上就是我全部的答案，謝謝考官！
2。你是如何分析本文的結構的？
【參考答案】
全文以議論為主而輔之以敘事，議論敘事中都帶有濃厚的抒情色彩。具體地說，第一部分是寓情于議，在談論形勢、任務、治國方針和歷史經驗之中，貫穿著一條明顯的抒情線索，就是希望后主劉禪能夠繼承先帝遺志，完成“興復漢室”的大業。因此一開始就提到“先帝創業”，接著依次表明先帝對賢臣的“殊遇”“簡拔”，賢臣的標準和論史時的“嘆息痛恨”，既表達了對先帝的崇拜、愛戴之情，又有激發劉禪效法先人的作用。第二部分是寓情于事，在敘述作者本人身世、追隨先帝創業經過和“受命以來”的同時，抒發了對先帝的感激之情，表達了效忠劉備父子的心愿。第三部分中，“不效，則治臣之罪，以告先帝之靈”這句話辭情懇切，更足以催人淚下，是諸葛亮感恩圖報心情的集中表現。
以上就是我全部的答案，謝謝考官！
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