[試題解析]

一、律動導入

教師引導學生導入本課內容:今天老師要跟同學們進行一次音樂之旅，我們跟著音樂動起來吧!

(播放音樂，創設情境。結合鄂溫克族舞蹈一天鵝舞: 基本動作進行律動)

二、新課教授

1.初聽歌曲

教師通過多媒體播放音樂，引導學生在聽的過程中思考:歌曲描繪了哪些情景?帶給你什么感受?

2.復聽歌曲。

(1)再次聆聽歌曲，感受這首歌曲的強弱規律，并說出它是幾幾拍的? (四二拍)

(2)圖形譜感受歌曲:歌曲有幾個樂句?從圖形譜中發現哪幾句節奏是相同的? (演唱樂句 1和3)

(3)切分節奏的學習: xxX這個節奏較難掌握，通過節奏游戲，

3.學唱歌曲

(1)輕聲跟琴哼唱

(2)用“Iu”進行輕唱旋律。都照

(3)跟著音頻輕聲演唱。

(4)師生合作接龍演唱。

①生樂句1和3，師樂句2和4

②師樂句!和3，生樂句2和4

(5)帶上歌詞演唱，解決難點師

①師生合作:注意“一字多音”的演唱

②學生完整演唱，教師伴舞。(天鵝動作)

三、拓展延伸

了解鄂溫克族的相關文化一鄂溫 克族主要聚居在內蒙古自治區，鄂溫克是鄂溫克族的民族自稱，其意思是“住在大山林中的人們”。以放牧為生，其狳從事農耕。馴鹿曾經是鄂溫克人唯一的交通工具，被譽為“森林之舟”。鄂溫克族不僅善于歌唱，也非常愛好舞蹈。鄂溫克族人崇尚天鵝，以天鵝為圖騰。天鵝舞是鄂溫克族的民間舞蹈。

四、普樂活動

創編歌詞演唱。帶領學生結合自己家鄉的特色，嘗試改編歌詞，并試著演唱。

五、課堂小結

教師引導學生談談本節課的收獲，之后進行點評和總結:從同學們的歌聲當中，老師聽出了大家對家鄉的熱愛和贊美之情。希望我們能永遠保護好我們的家園!

最后，在歌聲中結束快樂的音樂課堂。

板書設計:

大雁湖押

2/4拍，鄂溫克族民歌

切分節奏:XXX

難點:一字多音

一、歌曲導入

視頻導入，播放壺口瀑布視頻，創設情境。

二、新課教授

1、介紹作者及創作背景

冼星海是我國近現代著名的作曲家之一，被譽為“人民音樂家”，短暫的一生創作出了許許多多優秀的作品，本節課要學習的《黃河頌》就是其中一首，選自冼星海的合唱作品《黃河大合唱》。這首作品熱情歌頌中華民族源遠流長的光榮歷史和中國人民堅強不屈的斗爭精神,痛訴侵略者的殘暴和人民遭受的深重災難，廣闊地展現了抗日戰爭的壯麗圖景，并向全中國全世界發出了民族解放的戰斗警號,從而塑造起中華民族巨人般的英雄形象。

2、歌曲初步感知

教師播放《黃河頌》，學生結合作品的背景感受情感及作品速度(中速稍快)。

3、旋律學習

教師范唱譜例所示旋律，學生閉目聆聽，感受作品雄渾氣勢，并思考:如何表現出對黃河的贊美? (六度音程大跳， 情緒一下子激發出來)

4、作品內容講解

教師播放歌曲，引導提問“歌曲;是怎樣的演唱方式呢，請思考原因?”(男中音獨唱，更能表現出黃河的雄偉壯闊)。“作品開始部分出現了什么呢?”(朗誦詞)，介紹《黃河大合唱》的八個樂章中，每個樂章都有相應的朗誦詞，更能夠激發起人們的斗爭精神。

請學生補充《黃河大合唱》的八個樂章。(《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《黃水謠》《河邊對口曲》《黃河怨》《保衛黃河》《怒吼吧，黃河》)。

三、鞏固練習。

將學生分為兩個音樂組，AB組分別派小組代表團演唱《黃河頌》進行比賽，其他人作為評委，結合情感表現方面等內容為比賽

成員打分。

四、鞏固小結

引導學生總結本節課學習了男中音獨唱《黃河頌》，了解了冼星海和創作背景。

教師升華:嘗試從不同時代的作品中體會不同的美;在歌頌中培養學生們對戰爭時代、革命先烈的敬意。

板書設計：略

【試題解析】

一、溫故導入

教師引導學生回想上節課學過的蒙古歌曲——《銀杯》，進行長調和短調特征的復習。

順勢引出本課課題。

二、新課教學

(一)感受情緒,理解歌詞

1.學生完整聆聽范唱，教師設問:歌曲的情緒是怎樣的?表達了一種怎樣的情感?

2.有感情地朗讀歌詞，進一步激發學生理解蒙古人對家鄉的熱愛之情。

(二)學唱歌曲高音旋律聲部1.聽辨旋律游戲

(游戲規則:老師將歌曲高音旋律聲部以兩小節為單位，制作成旋律卡片,并標上序號，不按順序排列在黑板上，請同學們聽老師唱曲譜，按歌曲的旋律排列出正確的順序。)

2.組成歌曲，視唱旋律。

請學生到黑板上按照剛剛的聽辨順序來排列卡片，并依次視唱旋律卡片,直到組成完整的歌曲并及時糾正視唱時出現的錯誤。

3.跟鋼琴完整演唱曲譜，注意音準和聲音的連貫。

4.填詞演唱，處理歌曲。

5.再聽范唱，并小聲跟唱。

(三)二聲部合唱

1.將學生分為兩個聲部，女同學演唱高聲部，男同學演唱低聲部。

2.教師示范演唱低聲部，并設問:這兩個聲部是以怎樣的形式進行的?(輪唱形式)

3.教師帶領低聲部演唱。(視情況帶唱2-3遍)4.教師指揮合唱。

5.處理合唱中出現的難點:歌曲的整體情緒是輕快、活潑、贊頌地，在演唱時，要注意聲部間的和諧與均衡，而且速度要穩定。

6.教師指揮完整演唱并進行互評與自評。(高聲部來評價一下低聲部的演唱，哪些值得肯定，哪些需要改進?低聲部的同學也來評一評。也可以評價自己的聲部演唱的如何?)

7.激發表演欲望,完整演唱歌曲。

三、拓展延伸

(一)講解五聲調式相關知識。

1.學生找一找歌曲由哪幾個音組成?(1 2 3 5 6 )2.1 2356分別叫做宮、商、角、徵、羽。

(二)分析《小黃鸝鳥》的調式。

四、課堂小結

教師引導學生談談本節課的收獲，之后進行點評和總結:蒙古族民歌歷史悠久、優美動聽，如今的蒙古人在繼承傳統的同時，又在傳統民歌的基礎上，加以創新，將現代音樂的元素與傳統民歌融合在一起，創作出很多極具蒙古族風格又深受人們喜愛的歌曲。希望同學們在課下繼續收集更多的蒙古族歌曲，我們有機會再一起來分享!

五、板書設計:略

【試題解析】

一、歌曲導入

教師播放武術展示小視頻，并跟隨音樂伴奏演唱《中國功夫》。

觀賞完后詢問學生，看完視頻后有怎樣的感受?

二、新課教授

1、初聽歌曲

通過多媒體播放音頻，引導學生感受歌曲速度?(稍慢)

2、復聽歌曲

教師示范演唱歌曲，學生聆聽;

3、朗讀歌詞

在教師帶領下，配樂有感情的朗誦歌詞。

4、節奏學習

結合第一拍拍手、第二拍拍腿的動作，讀出節奏。

5、學唱旋律

6、完整演唱

教師為學生用鋼琴彈伴奏，學生完整演唱歌曲。

三、音樂活動

教師為學生循環播放歌曲，學生分組討論，如何更好地演繹歌曲?教師提示可加入簡單的武術動作或者加入“吼”“哈”等語氣詞，來展現中華兒女的武術精神。

學生自由成組進行練習并展示，通過師生評價的方式，評選出“中華之光”。

四、小結作業

在課堂接近尾聲時，引導學生暢談本節課的收獲。教師在此基礎上進行總結。

回家后將今天所學的歌曲分享給自己的好朋友或家長。

五、板書設計:略

【試題解析】

一、情景導入

馬上就要過年了，屆時全國人民都洋溢在喜氣洋洋的氛圍中，引導學生說出過年期間經常聽到的音樂作品，如《春節序曲》《步步高》，從而引出《喜洋洋》。

二、新課教授

1、作者介紹

《喜洋洋》是享有“中國弓弦樂之圣手”美譽的劉明源先生于1958年創作的作品,問世以來，可以說是風靡全國，深受聽眾的普遍歡迎,被認為是劉明源創作的曲目中最成功的作品之一。

2、作品感知

教師播放民樂合奏《喜洋洋》，提問:樂曲的情緒是怎樣的?描繪出怎樣的畫面?(樂曲情緒是“歡快地”，描繪出一幅歡天喜地的畫面。)

3、旋律學習

教師分別范唱兩段旋律，學生劃拍并小聲跟唱。注意:兩個樂段的情緒、速度對比。學生以小組為單位練習旋律演唱。

4、欣賞探究

教師再次播放民樂合奏《喜洋洋》，引導學生思考:

①作品分為幾段?是什么結構?(樂曲分為三段，是 ABA的結構)。

②譜例所示旋律分別是第幾段?(▲旋律是A樂段，●旋律是B樂段。)教師講解AB兩段素材

③樂曲中都出現了哪些樂器?(笛子、笙、二胡、板胡、揚琴、琵琶、木魚、阮等)。以此加深學生對民樂合奏的認知，培養學生對民族音樂的熱愛。

三、拓展練習

鼓勵學生為主題旋律進行打擊樂創編。以小組為單位進行展示。課前發放打擊樂器有:碰鈴、雙響筒、鈴鼓。

四、鞏固小結

引導學生總結本節課學習了民樂合奏《喜洋洋》，了解了可以從作者、作品情緒、曲式結構、配器等方面進行欣賞。

五、板書設計:略