【教學(xué)過程】

(一)導(dǎo)入新課

(利用幻燈片播放有關(guān)池塘荷花的圖片)

同學(xué)們，請看老師多課件上的圖片，大家知道這是什么植物嗎?對，這是荷葉，那哪位同學(xué)愿意用自己的話來描述一下你在現(xiàn)實中看到的荷葉呢?順勢導(dǎo)入課文正文。

(板書：荷葉圓圓)

(二)初讀感知

1.老師范讀，學(xué)生跟讀，圈畫出不認識的生字。

2.學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

(三)深入研讀

1.利用課件展示生字：珠、搖、躺、晶。

點名學(xué)生讀，正音，齊讀。認識新偏旁，注意區(qū)分身字旁和“身”的區(qū)別。老師利用生字卡檢查同學(xué)們的識字情況，邀請同學(xué)們分享識字方法：字形識記、組字法、動作演示法。

【設(shè)計意圖】珠”“晶”可利用組字法認識，都是兩個生字組成的新的生字?！疤伞钡钠允巧碜峙浴?

2.利用課件出示本課需要學(xué)會寫的字：“亮”“機”“臺”“美”。

老師在黑板上范寫生字，書寫的時候強調(diào)字的間架結(jié)構(gòu)，比如“亮”中間的口要寫得小而扁，“機”左窄右寬，左高右低，“朵”上小下大，上方“幾”字沒有鉤，“美”第三橫略長居于橫中線，豎不出頭。提示學(xué)生舉著手跟著老師的筆順書寫。

老師示范完畢，學(xué)生在自己的練習(xí)本上書寫，在學(xué)生書寫的時候，老師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生的書寫姿勢。學(xué)生書寫完畢，老師可挑選進行成果展示。

3.朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。大聲朗讀課文，從讀中思考體會課文的主要內(nèi)容、主旨。

【設(shè)計意圖】荷葉圓圓的，綠綠的。

4.小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒分別把荷葉當做了什么?

【設(shè)計意圖】小水珠把荷葉當做了搖籃，小蜻蜓把荷葉當做了停機坪，小青蛙把荷葉當做了歌臺，小魚兒把荷葉當做了涼臺。

5.仿照“荷葉圓圓的，綠綠的”的句式，讓同學(xué)們聯(lián)系生活實際仿寫造句。

(四)拓展延伸

發(fā)揮想象，拋出疑問：除了小水珠、小青蛙、小蜻蜓是荷葉的好朋友外，還有誰會把荷葉當做朋友呢?他們與荷葉有什么溝通呢?

(五)小結(jié)作業(yè)

課堂小結(jié)：回顧本課所學(xué)內(nèi)容，有感情地朗讀課文，結(jié)束課堂。

布置作業(yè)：把今天學(xué)會的字念給爸爸媽媽聽。

【板書設(shè)計】略

【答辯題目解析】

(1)說說本堂課你是如何教學(xué)生字的?

【參考答案】

首先，讓同學(xué)們在朗讀課文的過程中圈畫出不認識的生字，利用多媒體課件將要學(xué)習(xí)的生字展示出來，通過指名讀、齊讀等方法，糾正生字讀音。利用生字卡片檢查學(xué)生的識字情況，邀請學(xué)生分享積累的識字方法，老師進行補充。在教學(xué)識字環(huán)節(jié)，主要采用字理識字、字趣識字方法，吸引學(xué)生的興趣和注意力。

在寫字環(huán)節(jié)，老師進行范寫，強調(diào)筆畫、筆順、生字的間架結(jié)構(gòu)，學(xué)生進行書空。在學(xué)生練習(xí)書寫的時候，老師巡視指導(dǎo)學(xué)生的寫字姿勢。

以上就是我全部的答案，謝謝考官!

(2)針對于這堂課，你是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的?

【參考答案】

①創(chuàng)設(shè)情境營造愉快的氛圍;教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在本課開始時播放圖片，讓同學(xué)們用自己的話語聯(lián)系實際描述看到的圖片，激發(fā)學(xué)生興趣和探索欲，從而導(dǎo)入新課。

②以老師自身的情感帶動學(xué)生的感受;教師不僅具有一定的情感，能接受外界情感的刺激，而且會對學(xué)生給予情感上的影響。所以在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，教師示范指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，激發(fā)學(xué)生興趣都非常重要。

③通過質(zhì)疑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;古人云：“學(xué)貴質(zhì)疑”“疑是思之路，學(xué)之端，小疑則小進，大疑則大進”?，F(xiàn)代心理學(xué)家也認為，疑是思維的火花，思維是從發(fā)現(xiàn)問題開始的，以解決問題告終。

④通過激勵使學(xué)生體驗自信;學(xué)習(xí)的自信心能在精神、情感上給予學(xué)生一種力量，這種力量能激發(fā)學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出更多的靈性.悟性和自覺性。對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要更加重視。

⑤借助先進的多媒體技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。;多媒體計算機具有儲存大量教學(xué)信息的能力，可儲存大量的閱讀材料，多媒體計算機儲存的教學(xué)信息具有生動、形象、直觀、感染力強等特點，符合小學(xué)階段學(xué)生的認知特點。

【教學(xué)過程】

(一)情境導(dǎo)入

幻燈片出示母雞和小雞的視頻，引導(dǎo)學(xué)生談感受，邀請學(xué)生上臺自由模仿視頻中的母雞和小雞。

(教師板書課題。)

(二)整體感知

1.默讀課文。

要求：圈出生字新詞，多讀幾遍。標出自然段的序號。

2.想想作者對母雞的態(tài)度前后發(fā)生為什么了變化?哪些自然段是寫作者討厭母雞的?寫喜歡的自然段是?找出關(guān)鍵詞并在書上標注出來。

(板書：一向討厭1—3，不敢再討厭4—10)

(三)深入研讀

1.自由閱讀1—3自然段，圈出重點語句，看看作者為什么討厭母雞。

①抓?。侯濐澪∥?、如怨如訴，體會母雞無病呻吟。趁其不備、狠狠，體會母雞欺軟怕硬、暗箭傷人。

②運用夸張的手法體現(xiàn)母雞拼命炫耀自己。

③再次齊讀，指導(dǎo)讀出母雞令人討厭的感覺，讓學(xué)生模仿母雞的動作，體會作者對母雞的討厭。

過渡：作者既然那么討厭母雞，后來為什么改變了對母雞的態(tài)度，你找到了秘密了嗎?

2.齊讀第4—10段。邊讀邊用筆畫一畫，哪些語句中體現(xiàn)了母雞什么樣的魅力與情懷?

回答：“它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄?！?

3.母雞可能會怎樣警告自己的雞雛?小雞躲在媽媽的懷抱里會說些什么?

說話練習(xí)，讓孩子們用書上的語言填空。

(此處具體的舉出例子，并對學(xué)生進行指導(dǎo)。)

(四)拓展延伸

1.看到這令人震撼的一幕幕，作者此時還僅僅是喜歡那么簡單嗎?

回答：(敬佩)這只母雞如此愛自己的孩子，如此不辭辛勞地為孩子們無悔付出，真讓我們感動，讓我們帶著對雞媽媽的敬佩和喜愛，再讀9自然段。

2.作者僅僅是在贊美雞媽媽嗎?

回答：(不是)正因為母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦，正因為母愛的偉大，所以老舍先生的情感才從“一向討厭母雞”變?yōu)椤安桓以儆憛捘鸽u了”，此時此刻，你感受到作者對母雞究竟是一種怎樣的感情呢?

(喜歡、敬佩、贊賞……)

作者對母雞已經(jīng)不是簡單的喜歡，而是對母愛的一種純潔、神圣的尊敬了。

(帶著對母愛的崇敬，再讀第九自然段。)

(五)小結(jié)作業(yè)

1.教師總結(jié)本堂課的中心內(nèi)容。

2.課后對比閱讀老舍的《貓》，下節(jié)課交流這兩篇文章的異同點。

【板書設(shè)計】略

【教學(xué)過程】                

(一)導(dǎo)入新課                

（出示圖片）圖上畫的什么時間，什么地方，誰在干什么?                

(早晨， 太陽公公出來了，一年級的小朋友背著書包，高高興興上學(xué)去，路旁的大白鵝哦哦叫，大公雞喔喔啼，好象在向他們問好。)                

（總結(jié)圖意）大公雞哦哦啼，阿姨帶我到村西，小白鵝哦哦叫，連聲問我早上好~                

出示aoe卡片。結(jié)合圖片再次引導(dǎo)學(xué)生朗讀。                

(二)整體感知                

1.分析情境                

觀察課文情境圖，看看圖上都畫了些什么？邀請小朋友用自己的話表述看到的畫。                

(在一個美麗的小村莊里，有一個愛唱歌的小女孩。有一天，她來到了河邊，看到了天鵝在湖面上照鏡子，小鳥在唱歌，小女孩覺得開心極了，就唱起了歌“ɑ——”，她的歌聲很動聽，大公雞聽見了，也伸長脖子，“ooo”地唱了起來，一只漂亮的大白鵝聽到了歌聲游過來，也來湊湊熱鬧。)                

2.發(fā)音指導(dǎo)                

(1)瞧！這個女孩又在張大嘴巴練嗓子了，你們知道她是怎么唱的嗎？誰來給大家表演一下？                

(2)教師出示ɑ的卡片，強調(diào)ɑ發(fā)音時嘴巴要張大，學(xué)生齊讀。                

(3)聽到小女孩的歌聲，大公雞也唱起歌來，它想和小女孩比比賽，看誰的歌唱得好，那大公雞是怎么唱的？學(xué)生自由表演。                

(4)教師講解o發(fā)音時，嘴巴攏圓，舌頭后縮，舌面微微隆起，出示卡片，學(xué)生齊讀。                

(5)“o”是我們認識的第二個字母寶寶。你們瞧，在清澈的河水中，誰游過來了？(大白鵝)它一邊游還一邊唱歌呢，你們知道大白鵝怎么唱歌嗎？                

(6)教師強調(diào)e發(fā)音時，嘴巴要扁，帶領(lǐng)學(xué)生齊讀。                

(三)書寫指導(dǎo)                

1.仔細觀察情境圖，在圖中找出我們的ɑoe三個字母寶寶。(ɑ像小女孩圓圓的頭和小辮子；O是公雞打鳴出來的叫聲；e像大白鵝在水中的倒影。)                

2.講解四線三格。                

3.教師示范書寫，講解筆畫、筆順，強調(diào)書寫格式。                

明確：“ɑ”先寫左半圓，接著在第二線起筆，再寫豎右彎;寫“o”的時候，從左上起筆，到三線再到二線收回來；寫“e”從中格的中間開始寫小短橫，寫到這兒把筆停下來往上寫到第二線，再往下，寫一個半圓，不要封口，要留下一道縫隙，一筆寫成。“ɑoe”的家都在四線格的中格。                

(三)我會用                

教唱兒歌。(圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴ɑɑɑ。太陽出來紅彤彤，公雞叫鳴ooo。青青池塘一鵝，水中倒影像個e。)                

(四)小結(jié)作業(yè)                

1.小結(jié)：學(xué)生暢談收獲。                

2.作業(yè)：將今天所學(xué)的三個字母寶寶回去讀給自己的爸爸媽媽聽。                

【板書設(shè)計】略                

【答辯題目解析】                

1.你的教學(xué)重難點是什么?                

【參考答案】                

我的教學(xué)重難點根據(jù)新課程理念以及學(xué)生情況設(shè)計如下：                

1.重點：ɑ、o、e的發(fā)音。                

2.難點：e的發(fā)音及ɑ、o、e的寫法。                

2.拼音教學(xué)可以有哪些方式?                

【參考答案】                

拼音教學(xué)的方法有很多，在這里主要介紹我了解到的常見幾種。                

第一，讀兒歌、編順口溜或口訣。                

將教材的重、難點編成瑯瑯上口的兒歌或順口溜、口訣讓學(xué)生吟誦，這樣既突出了教學(xué)重點，又突破了教學(xué)難點。比如：                

a像阿姨梳辮子，張嘴唱歌aaa。                

o像公雞早早起，嘴巴圓圓oo叫。                

e像白鵝玩倒立，嘴巴扁扁eee。                

第二，做游戲。                

在練習(xí)鞏固時，可以加入有趣的游戲活動，營造輕松愉快、生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍。如“找朋友”：學(xué)生手拿拼音卡片，幫拼音卡片找朋友(與拼音相對應(yīng)的物品。)                

第三，對比記憶。                

由于學(xué)生的思維局限，只能形象記憶，但是在拼音中，很多形近的字母，這種情況下，可以采用對比記憶的方式幫助學(xué)生區(qū)分。比如：                

b—d—p—q：這幾個聲母都是由一豎和一個半圓組成的，只是半圓所在的位置不一樣，最容易混淆。在復(fù)習(xí)時，可以結(jié)合一些順口溜對比記憶——像個6字bbb，9字反寫ppp，6字反寫ddd，像個9字qqq。                

【233網(wǎng)校解析】

【教學(xué)目標】

知識與技能目標：認識16個生字，可以熟練讀出，默寫生字。

過程和方法目標：有感情地朗讀課文，讀出新奇、有趣的語氣。

情感態(tài)度和價值觀目標：初步了解一些太空生活的常識，激發(fā)了解新科技的興趣。

【教學(xué)重難點】

教學(xué)重點：有感情地朗讀課文，了解太空常識。

教學(xué)難點：理解課文表達的中心思想，并能夠通過自己的理解發(fā)散的進行思考。

【教具準備】

著有拼音的生字卡片，帶有太空的課件或圖片。

預(yù)先讓學(xué)生查閱的太空生活資料，彩筆和畫紙。

【教學(xué)方法】

講授法、討論法

【教學(xué)過程】

一、情景導(dǎo)入

用多媒體課件演示宇航員翟志剛、王亞平、葉光富在太空中生活的畫面。

教師提問：這幾位叔叔阿姨你們認識他們嗎?

(學(xué)生談話)

他們從太空中返回給我們帶來了許多太空中的趣事，你們想了解這些事情嗎?這堂課就讓他們給我們分享一些太空的趣事吧!(板書本堂課標題)

(充分利用課程資源，發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生好奇心，實現(xiàn)向文學(xué)的自然過渡。)

二、初步感知課文

1.讓學(xué)生用幾分鐘的時間初步朗讀讀文，遇到不認識的字畫下來。

2.采取同桌互讀、小組分段輪讀，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀得正確、流利。

3.讀2至4自然段，用自己的話說說太空中究竟有什么趣事?(睡覺、喝水、走路、洗澡)

(通過不同形式的讀書活動，整體感知課文內(nèi)容，掃除了字詞障礙，培養(yǎng)自主閱讀的能力。)

三、識字

1.請小朋友拿出字卡，學(xué)生的字卡預(yù)先做成各種形狀，如飛船等(根據(jù)學(xué)生的想象自己完成。)自由讀字卡、同桌互相指認、小組內(nèi)識字比賽、全班開火車讀。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生交流識字方法，用字擴詞;強調(diào)重點字的讀音。

3.教師也可根據(jù)學(xué)生實際，進行如下訓(xùn)練：

(1)讀出帶有生字的詞語;

(2)去掉詞語中熟字開火車讀生字;

(3)找出課文中帶有生字的句子讀一讀，小組討論如何記住這些字;

(4)教師念讀字詞，學(xué)生亮出卡片。

四、寫字

1.整體指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。左右結(jié)構(gòu)的字有哪些?教師范寫(引導(dǎo)學(xué)生用手仿寫老師的筆順)。

2.學(xué)生仿寫，師生評議。

五、朗讀自己喜歡哪段就讀哪段。并向同桌同學(xué)說說自己喜歡這一段內(nèi)容的原因。

(尊重學(xué)生主體地位，進一步熟悉課文內(nèi)容，豐富對“趣事”的感知。)

板書設(shè)計略

【試題解析】

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

同學(xué)們，你們見過大象嗎?知道它的耳朵是什么樣子的?那兔子的耳朵是什么樣子的?大象的耳朵和兔子的耳朵有什么區(qū)別呢?大象的耳朵有什么優(yōu)點?就讓我們走進課文《大象的耳朵》去尋找答案吧。(板書本課主題)

二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、3分鐘自由讀課文，用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音，不太熟練的地方多讀幾遍。

2、同桌合作識字：互讀、互聽、正音。

3、教師引導(dǎo)：鼓勵學(xué)生當小老師，教同學(xué)們認識生字，重點交流識字記字方法。

三、再讀課文，感知內(nèi)容

1、課文講了一件什么事?

要求：默讀課文，學(xué)會概括課文內(nèi)容。

明確：大象為了讓自己的耳朵豎起來的故事。

2、提問：大象一開始是怎樣做的?最后又是怎樣做的?

要求：學(xué)生在朗讀課文中，用筆畫出相關(guān)語句。

明確：剛開始：大象看到小兔子、小羊、小馬的耳朵都是豎起來的，開始感到不安。每天，大象站著睡覺的時候，就用兩根竹竿，把耳朵撐起來。最后：大象還是把他的耳朵放了下來。

3、提問：大象的想法是怎么改變的?

要求：邀請一名同學(xué)朗讀課文最后三段，重點抓住“人家是人家，我是我”試著用自己的話說說，教師引導(dǎo)總結(jié)。

明確：大象把耳朵豎起來之后，會有蟲子飛進去，大象又頭疼又心煩。所以最后又把耳朵放下來了，他覺得人家是人家，自己是自己。

四、總結(jié)收獲

這節(jié)課，我們掌握了本課的生字詞，通過讀課文，也明白適合自己的才是最好的

五、布置作業(yè)

六、板書設(shè)計：略

教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入

1、同學(xué)們現(xiàn)在是什么季節(jié)呢?你怎么知道是春天到了呢?指名說一說。

有兩個小朋友出去找春天了，咱們一起去看看他們找到?jīng)]有?跟老師一起齊讀今天的課題《找春天》

2、板書課題。

二、初讀

1、教師范讀，學(xué)生聽準字音，并標注生字。

2、學(xué)生大聲朗讀課文，讀的過程中讀準字音，讀通句子，不認識的生字詞圈畫出來多讀兩遍。

3、按組分工一人讀一段，PPT出示生字詞。齊讀生字詞，分組比賽讀。

4、帶著生字詞，再次來讀一讀課文，標出自然段。

三、研讀

1、1~3自然段

(1)(PPT示課文圖畫)出示任務(wù)：仔細觀察圖畫，想一想，圖中有誰?他們正在干什么?

第一問：圖中有很多孩子，其中主要有一個女孩和一個男孩。

第二問：他們正在尋找春天。

(2)出示任務(wù)：自由讀讀課文，想一想，課文的哪些自然段寫了這幅圖的意思的?你是根據(jù)哪些話判斷的，用波浪線分別畫出來。

(3)小結(jié)：同學(xué)們真會看圖讀書。課文的第1、2、3自然段寫了這幅插圖的意思——春天來了，我們到田野尋找春天。春天像個害羞的小姑娘，和小朋友玩起了捉迷藏，那我們就仔細去找找春天藏到了哪里呢?

(二)4-7自然段，春天是什么樣子的。

(1)教師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)第4自然段，這段中的重點詞語是什么呢?同學(xué)討論一下。

①為什么說探出頭來的小草是春天的眉毛呢?將草芽圖片和眉毛對照，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們的共同特點是短而細小。把小草比作眉毛表現(xiàn)出小草青青淺淺、稀稀疏疏的樣子。

小組代表回答，教師總結(jié)。

(2)自由讀剩下的文章，小組討論，孩子們還在哪里找到了春天?畫出重點詞語。

小組代表回答，教師總結(jié)。

(三)小朋友又是怎樣找到這么美麗的春天的呢?

(1)自由讀第8自然段。

(2)學(xué)生交流。春天來了!我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

(3)師：我們繼續(xù)用眼睛看，用耳朵聽，用鼻子聞，用手觸摸，還會找到更多美麗的春天。春天還會在哪里呢?

(4)指名說。她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖哇搖;她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……

四、總結(jié)

(1)師小結(jié)：你看他們感受春天的方式多么豐富啊，難怪他們這么高興，這么興奮啊，孩子們就把這個感受再送進篇課文，你也來讀一讀。

(2)在讀的時候你一定發(fā)現(xiàn)了文章最后有一個省略號，省略號里還藏著春天的哪些美景呢?你可以想一想在春游的時候，你看到的春天是什么樣的呢?仿照4~7自然段說一說。

五、布置作業(yè)

春天就在我們的身邊，只要我們有一雙善于觀察、發(fā)現(xiàn)的眼睛，還有一顆熱愛大自然、勇于探索的心。

根據(jù)自己的特長，任選其一，開展“我眼中的春天”實踐活動：

(1)讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。

(2)寫春天：寫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)。

(3)畫春天：把看到的、想到的春天畫出來。

(4)唱春天：唱唱春天的歌。

六、板書設(shè)計：略

【233網(wǎng)校解析】

一、教學(xué)目標

知識與技能目標：教學(xué)生認識“縣、濟、拱”3個生字;會寫 “趙、匠、慧”3個漢字;

過程與方法目標：通過朗讀形成語感，體會作者表達的思想感情。通過小組合作學(xué)會團隊合作，共同討論問題答案。

情感態(tài)度與價值觀目標：在閱讀中感悟趙州橋這一歷史創(chuàng)舉，進一步體會中國人民的智慧與才干。

二、教學(xué)重難點

重點：通過小組合作學(xué)會團隊合作，通過閱讀法體悟感情。

難點：感受勞動人民的智慧，形成努力學(xué)習(xí)建設(shè)國家的信心和動力。

三、教學(xué)方法

誦讀感悟法、小組合作法。

四、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課，引出“趙州橋”

同學(xué)們，你們在生活中看到過橋嗎?你們都看過哪些橋呢?今天，我們就一起到河北一日游，去認識一座新的橋——趙州橋。(板書課題)

(二)初讀課文，感知“趙州橋”

掃清字詞障礙：請同學(xué)們快速瀏覽課文，結(jié)合拼音梳理文章生字。

先出示生字，學(xué)生初步讀出生字，教師強調(diào)“縣、濟、拱、趙、匠、慧”等字的讀音，如“縣”是前鼻音，"拱、 匠”是后鼻音，"趙”是翹舌音。

教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有的生活和識字經(jīng)驗，采用生動有趣的識字方法記憶生字。

教師組織識字游戲，鞏固識字效果。(游戲內(nèi)容:將課文中的生字寫在星星形狀的卡片上倒扣在黑板上，請同學(xué)們上講臺來翻開卡片讀準字音點亮星星。)教師相機指導(dǎo)、糾正。

三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

(多媒體展示需要會寫的生字表)學(xué)生讀出重點學(xué)習(xí)的生字。教師組織多種方法進行書寫指導(dǎo)。

(三)精讀課文，把握特點

1. 雄偉

(1)趙州橋是一個怎樣的橋?(雄偉)為什么你覺得趙州橋雄偉，你從哪發(fā)現(xiàn)趙州橋雄偉了?

(2)你說通過第二段第一句，作者直接說出了他的雄偉。很好，那作者為什么說他雄偉呢?

(3)五十多米長，有九米寬。

(4)橫跨在三十七米多寬的河面上。

(5)帶著對趙州橋雄偉氣勢的贊嘆一起讀一下這一段話。

2. 堅固

(1)一千三百多年。趙州橋為什么能如此堅固呢?

(2)(大橋洞頂上……從四個小橋洞流過)

(3)把這座橋的結(jié)構(gòu)畫下來。

(4)創(chuàng)舉

(5)帶著驕傲、自豪再來讀一讀。

3.美觀

(1)趙州橋還有什么特點呢?(美觀)

(2)為什么說它美觀呢?

(3)再來讀一讀。

(四)鞏固提升，體悟情感

當我們回顧中國建橋史的時候，我們可以自豪地說?(最后一自然段)當我們向世界人民介紹中國時，我們可以自豪地說?(生齊讀最后一自然段)

古人尚且可以如此，聰明的你們，作為社會主義的接班人和祖國的建設(shè)者，也要更加勤奮學(xué)習(xí)，把祖國建設(shè)得更加美好。

(五)布置作業(yè)

(1)摘抄文中你喜歡的句子，多讀一讀，并試著背誦。

(2)回家之后，向爸爸媽媽展示課堂上你描繪的趙州橋結(jié)構(gòu)圖，并給他們講講趙州橋的結(jié)構(gòu)。

五、板書設(shè)計略

【233網(wǎng)校解析】

【教學(xué)過程】

(一)激情引趣，創(chuàng)設(shè)“草地”情境

1.揭示課題。(課件演示：俄羅斯鄉(xiāng)下的一片金色的草地)

你們看到過這樣的金色的草地嗎?看了有什么感受?再看看課文插圖。(板書課題)

2.認真讀課題。(突出“金色”這個詞)草地本來是“綠色”的，通過課件演示，觀看插圖，讓學(xué)生對“金色的草地”這一景象產(chǎn)生濃厚興趣，激起閱讀期待。

(二)通讀課文，整體感知

1.學(xué)生朗讀課文，圈畫不認識的生字新詞，教師解答學(xué)生疑惑。

2.再讀課文，了解文章大意，給課文劃分層次，并擬簡短小標題。

(參考標題：窗前的草地 快樂地玩耍 草地變顏色 可愛的草地)

(三)精讀課文，深入賞析

1.學(xué)習(xí)(快樂地玩耍)該部分，找出描寫兄弟倆的詞語，體會其作用。

①從玩耍引起對蒲公英的觀察興趣。蒲公英本不引人注目，然而，作者通過“裝著”“喊”“使勁”“吹”“假裝打哈欠”等一連串動作的描寫，生動地表現(xiàn)了“我”和弟弟在草地上玩耍時互相吹蒲公英的絨毛帶來的快樂，引起“我”對蒲公英的觀察興趣。

②“我裝著一本正經(jīng)的樣子，喊：‘謝廖沙!’”

“一本正經(jīng)”是形容很規(guī)矩、很莊重的意思。課文用“裝著”“喊”說明“我”的動作、語言是有意引起弟弟的注意。

③“他回過頭來，我就使勁一吹……給我們帶來了不少快樂?！?

這里巧用了“使勁”“吹”“假裝打哈欠”等一連串表示動作的詞語描寫了“我”和弟弟互相吹蒲公英的絨毛帶來的快樂，體現(xiàn)了童真童趣。

2.品味草地變顏色部分，解開顏色變化之謎。

文章的草地為什么變了顏色呢?作者是怎樣解開迷惑的呢?找出文章的關(guān)鍵詞，反復(fù)誦讀理解。

①找出草地變顏色的句子來欣賞。

“發(fā)現(xiàn)草地并不是金色，而是綠色的。中午回家的時候，我看見草地是金色的。傍晚的時候，草地又變綠了?！边@是多么有趣的現(xiàn)象。

②尋找草地變色原因的句子誦讀。

“發(fā)現(xiàn)蒲公英的花瓣是合攏的。原來，蒲公英的花就像我們的手掌……草地就變成綠色的了。”抓住蒲公英花瓣的“張開”“合上”解開了“草地”變色之謎。)

③畫出“我”喜愛蒲公英的句子精讀。

(蒲公英的花可以張開、合上。“花朵張開時，它是金色的，草地也是金色的;花朵合攏時，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了?！?

解開草地“顏色變化”規(guī)律之謎，關(guān)鍵在于細心觀察。)

(四)拓展延伸

其實自然界還有許多花草也有這個特點，有沒有發(fā)現(xiàn)的，誰來說說你知道的?

(五)小結(jié)作業(yè)

總結(jié)：同學(xué)們，大自然就是那么神奇美妙，大自然的花花草草其實就在我們身邊，時時處處和我們一起生活，一起成長。在課余的時候，請觀察你喜歡的花草，下節(jié)課說說你的新發(fā)現(xiàn)，好嗎?

作業(yè)：背誦第三自然段，抄寫草地按時間順序改變顏色的句子。查找其他描寫大自然神奇的詞句，進行積累。

【板書設(shè)計】略

【233網(wǎng)校解析】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

同學(xué)們，上節(jié)課我們知道小毛蟲既不會唱，也不會跑，更不會飛，它抽絲紡織，把自己表進了溫暖的繭屋里。聽說啊，這之后，小毛蟲發(fā)生了翻天覆地的變化。那么，到底發(fā)生了什么呢?我們一起去看看吧。

二、再讀課文，整體感知

1、學(xué)生自讀課文，帶著問題思考;提問:小毛蟲發(fā)生了怎么樣的變化?變成了什么?

2、之后教師邀請同學(xué)朗讀;并給予反饋評價。

三、精讀文段，深入分析

請同學(xué)們再次朗讀課文，找到相關(guān)語句，并在旁邊寫下自己的感受。之后可以和同桌交流討論。

四、鞏固拓展，提升認知

請學(xué)生用文中的詞語來描述小毛蟲的故事，小組之間相互交流。之后請小組代表上臺講述故事，生生互評、教師評價反饋。

五、鞏固小結(jié)

學(xué)生總結(jié)本課收獲，教師補充。

六、布置作業(yè)

搜集和小毛蟲一樣前后變化大的動植物資料，下節(jié)課分享。

七、板書設(shè)計:略

【教學(xué)過程】

(一)導(dǎo)入新課

同學(xué)們，老師準備了一個謎語，我們一起來猜一猜：“是虎不上山，特別會爬墻，不怕尾巴斷，斷了能再長。”對，就是我們上節(jié)課新認識的朋友，小壁虎，那老師想問大家，小壁虎向誰借尾巴了?為什么沒借到?之后又發(fā)生了什么呢?這節(jié)課我們一起來繼續(xù)探索小壁虎尾巴的秘密吧。

(板書：小壁虎借尾巴)

(二)初讀感知

1.PPT出示生字詞，學(xué)生以小組為單位，輪流朗讀。

2.全班齊讀第一、二自然段，并在ppt中出示書中插圖，

老師提問：問小壁虎為什么去借尾巴?回答時用上“誰、什么地方、干什么”句式。帶著疑問朗讀課文。

明確：小壁虎在墻角捉蚊子時，被蛇咬斷了尾巴。

3.這里有一根線(或一段紙條)，邀請同學(xué)上臺，給大家做出“一掙”的動作。

【明確】這里也看出小壁虎尾巴的特點——可以自動切斷。

(三)深入研讀

1.朗讀課文，找出小壁虎一共借了幾次尾巴?

【明確】三次

2.小壁虎為什么沒有借到尾巴?

【明確】

(1)第一次借尾巴：看見了小魚，小魚要用尾巴撥水。

(齊讀小壁虎的話，引導(dǎo)學(xué)生注意請別人幫忙時的態(tài)度，進行禮貌教育。)

(2)第二次借尾巴：看見了老黃牛，老黃牛要用尾巴趕蠅子。

(3)第三次借尾巴：看見了燕子，燕子要用尾巴掌握方向。

3.朗讀課文最后一段，小壁虎為什么有尾巴了?

【明確】小壁虎長出一條新尾巴啦!

(句中的“!”號，寫出了小壁虎長出新尾巴時又驚又喜的心情。)

總結(jié)：這句話講出了小壁虎的尾巴再生的特點。壁虎的尾巴如果被什么動物咬住了，它就把尾巴掙斷逃跑，用不了多久就會長出新的尾巴。

4.再次朗讀課文并且觀看圖片，重點概括這幾種動物尾巴的作用。

【明確】小魚要用尾巴撥水;老黃牛要用尾巴趕蠅子;燕子要用尾巴掌握方向;小壁虎的尾巴可以幫助壁虎逃生。

(四)拓展延伸

請同學(xué)分角色扮演。

(五)小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：總結(jié)回顧本課，我們跟著小壁虎一起了解了好多動物尾巴的作用，并且知道了壁虎的尾巴可以再生，下面請大家再次有感情地朗讀課文，結(jié)束課堂。

作業(yè)：把所學(xué)內(nèi)容與其他小伙伴進行分享，并且搜集生活中還知道哪些小動物的尾巴有特殊的用處，下節(jié)課與同學(xué)進行分享。

【板書設(shè)計】略

【答辯題目解析】

1.你會怎樣指導(dǎo)本課的朗讀?

【參考答案】

本文對話多，感情色彩濃，采用了對話和圖片的形式穿起了整個故事，朗讀時應(yīng)注意讀出不同的語氣、語調(diào)。文中反復(fù)出現(xiàn)的問句——“您把尾巴借給我行嗎?”不僅應(yīng)讀出小壁虎難過、焦急的心情，還要注意小壁虎說話的禮貌，重音放在“借給我”三字上，然后稍停頓一下，再讀“行嗎”。讀小魚、黃牛、燕子的話時，要把“撥水”“趕蠅子”“掌握方向”讀重一點，以表達它們不借尾巴的理由和它們各自尾巴的作用。讀老牛的話時，聲音應(yīng)比小魚、小壁虎等的聲音低沉一些;讀小魚姐姐、燕子阿姨的話和小壁虎的聲音也應(yīng)有所區(qū)別，從而激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。

以上就是我全部的答案，謝謝考官!

2.對于新字講授環(huán)節(jié)，你是如何設(shè)計的?

【參考答案】

在本課的教學(xué)中，我會設(shè)計如下新字講授環(huán)節(jié)：

①認讀。a.我會范讀課文，圈出本課要求認識的生字，學(xué)生自己拼讀，讀準字音。同時學(xué)生圈點出不認識的生字。b.出示生字卡，教師領(lǐng)讀。c.組內(nèi)朗讀，互助解決。同桌互相檢查讀文，重點看字音是否讀準確，句子是否讀通順。我會流動指導(dǎo)，最后每組代表總結(jié)組內(nèi)的學(xué)習(xí)成果。我會進一步強化生字的讀音。d.借助字典，自主學(xué)習(xí)。學(xué)生自由朗誦過程中，發(fā)現(xiàn)生字，通過字典，自己解決生字的讀音。提醒大家應(yīng)注意的地方：蛇是翹舌音?；⒌穆暷甘恰癶”，不是“f”。

②識記：識記環(huán)節(jié)可以利用圖畫情境進行識記;探究漢字的偏旁部首、漢字的構(gòu)成規(guī)律進行識記;聯(lián)系生活法進行識記。

③書寫指導(dǎo)學(xué)生書寫，我會按照“指導(dǎo)—示范—練寫—點評”的順序進行。

教學(xué)目標：

知識與能力目標：認識“堡、插”等5個生字;會寫“周、補、藥”3個生字，會用多音字“量”組詞。

過程與方法目標：通過朗讀課文，理解“城堡、兇狠、勇士、魔窟”四個詞的意思。

情感態(tài)度與價值觀目標：學(xué)習(xí)課文中小朋友勇敢的精神。

教學(xué)重點：學(xué)會“堡、插”等生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點：了解故事情節(jié)，體會課文中小朋友勇敢的精神。

【教學(xué)過程】

一、歌曲導(dǎo)入，引人入勝

上課之初，教師播放音樂，創(chuàng)設(shè)情境。

為學(xué)生學(xué)習(xí)營造活潑氛圍，播放相關(guān)樂曲讓學(xué)生聆聽，并且提問：一望無垠的海邊是什么?以此引出“沙灘 ”的話題，順勢點名本節(jié)課的主體。(教師板書課題)

借助課文，初識生字

(一)讀通課文

1.學(xué)生借助拼音，自主朗讀一遍課文， 并且標注生字;

2.教師請學(xué)生讀課文,帶大家進一步熟悉文章;

3.教師播放輕音樂，和著音樂全班再齊聲朗讀課文。

(二)認識生字

1.教師出示本節(jié)課要學(xué)習(xí)的生字，學(xué)生初步讀出生字，教師強調(diào)個別生字的讀音。如：“量”是多音字,“商量”時讀

liang, "數(shù)量”時讀 liàng。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有的生活和識字經(jīng)驗，采用生動有趣的識字方法記憶生字。如：“狠"是大灰狼的尖牙沒有了，看它怎么還兇狠起來。補”是形聲字，左邊是衣字旁，右邊是“占卜的“卜”?！氨ぁ笔峭恋厣闲枰Ｗo的城堡?！瘪{” 是人加在馬上騎馬。

3.教師組織識字游戲，鞏固識字效果。

游戲內(nèi)容：將課文中的生字寫在星星形狀的卡片上倒扣在黑板上，請同學(xué)們上講臺來翻開卡片讀準字音點亮星星。)教師根據(jù)學(xué)生的反饋相機指導(dǎo)、糾正。

三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

(多媒體展示需要會寫的生字表)學(xué)生讀出重點學(xué)習(xí)的生字。

教師組織多種方法進行書寫指導(dǎo)。

方法一：教師直接教授生字筆畫順序,和學(xué)生-起記憶。如:“周”一共有8畫，先寫左邊一撇，然后橫折鉤，然后寫橫、豎、橫、豎、橫折，最后寫橫。

方法二：請學(xué)生上講臺示范書寫，教師和其他學(xué)生觀察，進行重點部位指導(dǎo)。如:這位同學(xué)將、補”字左右兩邊按對稱方式擺放，看起來非常美觀。

方法三：讓學(xué)生討論書寫生字的注意事項。如：“藥” 字不要忘記寫最后的點。

四、感知文章，了解故事

1.提問:小朋友在沙灘上干什么呀?

要求：學(xué)生自讀課文，自主回答。

明確：壘城堡。

2.提問：城堡是什么?有沒有同學(xué)來描述一下?

要求：學(xué)生暢所欲言。

明確：建筑物。

3.教師用電腦出示有關(guān)城堡的圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解、 城堡”。

4.提問：城堡里有什么呢?

要求：學(xué)生齊讀課文，教師點名回答。

明確：兇狠的魔王和被搶走的公主。

5.提問兇狠的魔王是什么樣的?誰能表演一下?

明確：教師引導(dǎo)學(xué)生通過表演理解“ 兇狠”的意思。

6.提問：面對兇狠的魔王，小朋友們做了什么呢?

要求：全班齊聲回答。

明確：攻打魔窟。

7.提問：誰知道“魔窟 ”是什么樣的?

要求：小組討論，教師請小組代表回答。

明確：教師通過圖片展示“魔窟”，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話進行描述，并利用多媒體展示圖片對比“城堡" 和" 魔窟”，引導(dǎo)學(xué)生說出兩者的不同。

8.提問：最后小朋友們把公主救出來了嗎?

要求：將學(xué)生分男生女生組進行課文朗讀，教師點名回答。

明確：救出來了。

9.提問：這些小朋友不害怕兇狠的魔王救出了公主，他們都是什么樣的人?

要求：學(xué)生自主回答。

明確：他們都很勇敢，都是勇士。

10.教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際了解"勇士”的意思

11.當你面對這群小朋友，你想和他們說些什么呢?

要求：學(xué)生自由發(fā)言，教師反饋評價。

12.朗讀指導(dǎo)：配樂朗讀全文。

五、鞏固小結(jié)

結(jié)合識字順口溜，鞏固記憶本節(jié)課所學(xué)生字。

六、布置作業(yè)

制作一幅圖文結(jié)合的畫作，內(nèi)容為和沙灘有關(guān)故事。

板書設(shè)計：略

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.提問：大家在寒暑假的時候，都去過哪些地方游玩呢?請大家說一說你在游玩的過程中都遇到哪些壯麗的自然景觀?

2.(引導(dǎo)學(xué)生踴躍發(fā)言)根據(jù)學(xué)生發(fā)言情況，教師引導(dǎo)：大家去過的地方可真不少啊。祖國幅員遼闊，壯麗的美景數(shù)不勝數(shù)。今天老師也為大家介紹一個自然的神奇美景，它就是錢塘江大潮。就讓我們走進今天的課文，去領(lǐng)略錢塘江的壯麗景觀吧。(教師板書課題)

二、初讀詩歌，整體感知

(一)讀通課文

1.學(xué)生自由朗讀課文，圈畫出不理解的生字詞，利用手邊工具書自行解決。

2:教師檢查反饋，并相機提醒學(xué)生注意“潮”左邊三點的擺放位置略微形成豎著的弧形。中間部分，最后一橫比第一橫長：“震”上面是雨的變體，四點均是從左斜著往右下輕輕運筆，下面倒數(shù)第三筆是豎提。

(二)把握大意

提問：歸納這篇文章的主要內(nèi)容。

明確：課文寫了觀潮前人們充滿期盼，觀潮時潮水由遠及近的壯觀場面，以及潮頭過后余波奔涌的場景。

三、研讀詩歌，深入分析

1.提問：默讀課文三、 四自然段，邊讀邊畫出你喜歡的、感受深的語句，邊讀邊用筆標注出來。品讀文本，深入體會潮的聲音和形態(tài)之奇。

要求：邊讀邊談?wù)勛约合胂蟮降摹?

(1)賞析“午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動....”.

提問：我剛才聽到你在讀這句話中，特別突出了“好像悶雷滾動”，你能說說此時聽著這滾滾而來的聲音，你仿佛想到了什么嗎?

明確：平時我聽到過大雨來臨之前，那由遠而近的滾滾的雷'聲，預(yù)示著一場傾盆大雨即將來臨，那么此時聽到潮水發(fā)出的隆隆的聲音，雖然比較沉悶，但持續(xù)不斷，我想潮水的來勢也一定很猛、很大。

過渡：是啊，就像他剛才聯(lián)系生活實際體會的那樣，未見其形，但聞其聲，雖然潮水還距離我們很遠，但卻能聽到它滾動不止的聲音。

(2)體會“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面”

要求：引導(dǎo)學(xué)生抓住“很快移來”‘ 拉長變粗”“ 橫貫江面”這幾個詞語，加以具體的想象和描繪。

明確：潮水前進的速度越來越快，而且離我們越來越近，我們不只能看到潮水的頭，還能看到整個江面都是飛奔而來的潮水，這就是“橫貫江面”。

播放大潮由遠及近的視頻畫面，然后齊聲朗讀這句話。

提問：到浪頭越來越近的時候，大潮又是怎樣+番情景呢?

(3)抓住“只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻”這句話，引導(dǎo)學(xué)生描述眼前所出現(xiàn)的畫面。

明確：我們眼中只見洶涌的潮水形成無數(shù)的巨浪翻滾著，一浪高過一浪，一浪蓋過一浪。

我好像看到巨浪相互交錯、撞擊，形成一堵高大的水墻， 而看不到那條白線了。

江邊的、遠處一切景物都已被這如同水墻一般的、不斷翻滾、奔涌的潮水擋住了，看不到了。

(4)“越來越近....

出示課件：通過句子的對比，體會詞語的精妙作用。

①浪潮越來越近，猶如白色戰(zhàn)馬奔來。

②浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬奔來。

③浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。

要求：小組討論，自由發(fā)言。

明確：前文提到了潮水橫貫江面，此時潮水掀起的無數(shù)巨浪就像千萬匹戰(zhàn)馬-樣，馬不停蹄地向前奔涌，后浪推著前浪，前浪引著后浪，所以作者用上了“千萬匹”這個詞語。在②和③的比較中，可發(fā)現(xiàn)“齊頭并進、浩浩蕩蕩”寫出了潮水鋪天蓋地般、如萬馬奔騰般地奔涌的具體樣子，其場面浩大、宏偉、壯觀。

追問：你還從哪些詞句體會到這大潮勢不可擋?

明確：通過“山崩地裂、好像大地都被震得顫動起來”可以想象當時大潮的咆哮與怒吼，發(fā)出吞沒整個江邊上的一切聲響，耳朵也都要被震聾了。這無比巨大的聲響更能襯托場面的壯觀。

2.教師總結(jié)：作者隨著時間的推移、位置的變化，按由遠及近的順序描寫了潮來時的景象，使我們仿佛和作者一起站在錢塘江畔，聽到的聲音越來越大，看到的潮水越來越近，浪頭也越來越高。錢塘江大潮真不愧為天下奇觀!我們?yōu)橹院莉湴?

四、鞏固拓展，提升認知

要求：仿照作者的寫法，寫一寫你心中難以忘懷的自然景觀。20分鐘，200字左右。

五、歸納總結(jié)，深入理解

教師請學(xué)生談?wù)剬W(xué)完本課的收獲。

六、實際演練，分層作業(yè)

1.查閱相關(guān)資料，探究大潮形成原因。

2.結(jié)合課文內(nèi)容為錢塘江大潮寫一段導(dǎo)游詞。

板書設(shè)計：略

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一、問題導(dǎo)入，激發(fā)興趣

同學(xué)們，水泥道大家都見過，普普通通，并不引人注意。但是深秋一到，經(jīng)過一夜秋風，一夜秋雨，水泥道會發(fā)生什么樣的變化呢?這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)課文——《鋪滿金色巴掌的水泥道》。(教師板書課題)

二、初讀課文，整體感知

(1)解決生字詞

1.學(xué)生自己練習(xí)朗讀課文，注意讀準字音，找出新詞，對不懂的詞句借助工具書或與同桌交流。

2.教師邀請學(xué)生朗讀，給予反饋評價，并相機提醒學(xué)生注意書寫“鋪”字時，要左窄右寬，“熨帖”是妥當、合適的意思。

(二)理解文章大意

1.提問：讀完課文后，你知道題目中的“巴掌”指的是什么嗎?“巴掌”為什么是金色的呢?

明確：梧桐葉，因為梧桐葉就是金色的。

2.提問：文章寫了什么內(nèi)容?水泥道上怎么會鋪滿金色的巴掌呢?

明確：文章寫的是“我”在上學(xué)路上看到了美景。道路兩旁的法國梧桐樹在雨后，葉子像手掌一樣鋪滿水泥道。

三、研讀課文，深入分析

1提問：梧桐葉有什么特點?

要求：學(xué)生默讀課文，自主發(fā)言。

明確：梧桐葉像金色的小巴掌，是不規(guī)則的、凌亂的。

2.提問：為什么梧桐葉“不規(guī)則、凌亂”，反而更美了呢?

要求：小組討論，小組代表回答。

明確：體現(xiàn)了一種自然美。

3.提問：水泥道有什么特點?

明確：水泥道像一塊地毯，是彩色的，金光閃閃的。

4.提問：作者是用什么樣的修辭來描寫兩者的特點的?

要求：同桌相互交流討論，教師點名回答。

明確：比喻修辭，生動形象。

5.提問：如果你看到了這樣的景色會是怎樣的心情呢?由此大家來體會一下作者在當時的心情是怎樣的呢?

明確：愉悅。

6.朗讀指導(dǎo)：教師配樂，學(xué)生帶著愉悅的情感齊讀課文，邊讀邊想象文中描寫的美景。

四、鞏固拓展，提升認知

提問：你覺得作者能把水泥道寫得如此美麗的原因是什么?

要求：學(xué)生暢所發(fā)言。

明確：細致地觀察、豐富的想象力。

五、歸納總結(jié)，深入理解

教師請學(xué)生談?wù)剬W(xué)完本課的收獲。

六、實際演練，分層作業(yè)

1.摘抄文中優(yōu)美的語句。

2.觀察自己在上學(xué)或放學(xué)的路上看到的景物，仿照6到9自然段的寫法，抓住景物特點，進行描寫，字數(shù)100字左右。

板書設(shè)計：略

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一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

教師：你們喜歡雨嗎?喜歡什么季節(jié)的雨?都有什么特點?

(學(xué)生自由發(fā)言)教師引導(dǎo)：春天的雨像一位報春的使者，用溫柔的雨滴滋潤著大地萬物。夏天的雨像一個調(diào)皮的孩子， 總是敲著大鼓、轟隆隆的從天而降。秋天的雨像一把鑰匙，悄悄地打開了秋天的門，給我們送來了五彩繽紛的世界，給我們帶來了豐收的喜悅。這節(jié)課老師想和同學(xué)們一起分享《秋天的雨》。(教師板書課題)

二、初讀課文，整體感知

(一)解決字詞

1.自主探究：學(xué)生自讀課文，要求讀準字音，看清字形，邊讀邊勾畫出疑難的生字詞，借助工具書自行解決部分生字詞。

2.檢查反饋：學(xué)生集體朗讀課件中出示的生字詞，教師從多音字角度點撥“扇”字，從字形上區(qū)分形近字“銜”與“街”，明確“爽”字的書寫筆順。

(二)梳理脈絡(luò)

提問：作者是從哪幾個方面描寫“ 秋天的雨”的?

要求：學(xué)生同桌間交流答案，教師指派學(xué)生回答問題。

明確：顏色、氣味、聲音。

三、研讀詩歌，深入分析

第一，感受秋雨的清涼溫柔

1.提問：作者筆下的“秋天的雨”有哪些特點?

要求：默讀課文，教師巡視，學(xué)生集體回答。

明確：清涼、溫柔、五彩繽紛、氣味好聞等。

2.提問：找出原文，說說作者為什么認為“秋天的雨”是清涼的、溫柔的?

要求：瀏覽第一自然段，找出原文，教師指派學(xué)生回答。

明確：“秋天的雨”是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地,輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。“秋天的雨”驅(qū)散了夏季的炎熱，所以它是清涼的。兩個?！拜p輕地”道出了“秋天的雨”是溫柔的。

第二，感受秋天的五彩繽紛

1提問：如果把秋天比作一幅畫，“‘秋天的雨”在繪畫時用了哪些顏料?

要求：學(xué)生默讀第二段，用圈點勾畫的方法做標記，教師指名學(xué)生回答。

明確：黃、紅、金黃、橙紅、紫紅、淡黃、雪白…

明確：作者筆下的顏色真是豐富，黃、紅、白不一而足。黃色有淡黃、金黃，紅色有橙紅、紫紅，這才稱得上是“五彩繽紛”。

2.提問：說一說，最喜歡文段中的哪句話?說明原因。

要求：學(xué)生小組內(nèi)交流，主動回答問題。

明確：你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。這句話生動形象地寫出了秋天的美景。

3.提問：作者能寫活秋天的原因是什么?注意“像”這個詞。

要求：教師范讀“扇哪扇哪”一句，重讀“像”字，學(xué)生思考，教師指派學(xué)生回答問題。

明確：句中使用了比喻的修辭手法，生動形象地從溫度上寫出了秋天的到來，又從顏色上寫出了秋天的美景。

4.提問：文段中有一句話和“ 扇哪扇哪”一句類似， 試著找出來。

要求：學(xué)生快速瀏覽文段，主動作答。

明確：它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。

5.提問：為什么上述兩句話讀起來使人有身臨其境之感?

要求：學(xué)生畫出產(chǎn)生觸動的詞語，教師指名學(xué)生回答。

明確：“黃色”“紅色”給人帶來了畫面感，“扇哪扇哪”“飄哇飄哇”給人帶來了動感。

6.提問：“橙紅色是給果樹的”一句中，哪些詞用得好?

要求：學(xué)生默讀思考，主動回答。

明確：“擠”“碰”“爭”。

7.提問：“擠”“碰”“爭”這些詞能不能刪掉?如果不能刪掉，說出原因。

要求：師生共同討論，總結(jié)答案。

明確：不能。三個詞使用了擬人的修辭手法，生動形象地寫出了果樹主動為人們送去香甜、多樣的果實。

第三，感受秋實的好聞氣味，傾聽秋雨傳遞的訊息

提問：用圈點勾畫的方法，試分析秋天的果實有哪些氣味?

秋雨傳遞信息后，動植物有哪些反應(yīng)?

要求：學(xué)生小組內(nèi)自由討論，各組推選代表回答。

明確：秋天的果實是香甜的。動物紛紛造房、儲糧、挖洞，植物有的穿上了厚衣服，有的回到媽媽腳下。

第四，傾聽豐收之歌、歡樂之歌

提問：“秋天的雨”是無私的，它給大地帶去了什么?又給小朋友們帶去了什么?

要求：全班齊讀課文，教師指名學(xué)生回答。

明確：給大地帶去了豐收之歌，給小朋友們送去了歡樂之歌。

四、鞏固拓展，提升認知

提問：假如由你來描繪秋天，還有哪些顏色詞可用?小組內(nèi)成員展開頭腦風暴，組間交流分享。

要求：學(xué)生自由發(fā)言。

五、歸納總結(jié)，深入理解

教師請學(xué)生談?wù)剬W(xué)完本課的收獲。

六、實際演練，分層作業(yè)

1.摘抄積累文中與秋有關(guān)的顏色詞，反復(fù)誦讀，也可搜集與秋有關(guān)的的成語或古詩詞。

2.課后閱讀《聽聽秋的聲音》，思考兩篇文章中的秋有哪些異同點?

板書設(shè)計:略

【233網(wǎng)校解析】

一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣

教師分別出示陶罐和鐵罐的圖片，并引導(dǎo)：今天，老師給大家?guī)砹藘晌慌笥?，讓我們一起去了解下這兩位朋友的故事吧!(板書課題)

二、初讀課文，認識生字

1、讀課文

(1)學(xué)生借助拼音，自主朗讀一遍課文，并且標注“陶、罐”等生字;

(2)播放音樂，和著音樂師生共同讀課文，了解課文內(nèi)容。

2、學(xué)生字

(1)先出示“陶、罐、驕、謙”等生字，學(xué)生初步讀出生字，教師強調(diào)個別生字的讀音,如“懦”讀nuo。

(2)組織識字游戲，鞏固識字效果。

游戲內(nèi)容:將課文中的生字寫在星星形狀的卡片上倒扣在黑板上，請同學(xué)們上講臺來翻開卡片讀準字音點亮星星。

教師相機指導(dǎo)、糾正。

(3)學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

(多媒體展示需要會寫的生字表)學(xué)生讀出重點學(xué)習(xí)的生字。教師組織多種方法進行書寫指導(dǎo)。

四、研讀課文，深入分析

1、提問：讀好課文、讀好對話的秘訣，就是找到提示語，請大家朗讀課文,找出描寫神態(tài)的詞語。

要求：學(xué)生自讀2~9段，圈畫詞語，自主體會。

明確：傲慢、輕蔑、惱怒、更加惱怒。

2、提問：文中出現(xiàn)了陶罐和鐵罐的四次對話，請大家練讀這些對話，綜合神態(tài)描寫，感受鐵罐的性格特點。

要求：學(xué)生以小組為單位模仿鐵罐的神態(tài)、語言，概括特點。

明確：這是一個驕傲自大、目中無人的鐵罐。

3、提問：鐵罐仗著自己的長處去奚落陶罐的短處。面對鐵罐一次又一次的奚落，陶罐是怎樣對待的呢?

明確：謙虛，不跟鐵罐斤斤計較。

4、提問：鐵罐說陶罐是個“懦弱的東西",你認為陶罐懦弱嗎?為什么?在課文哪些有體現(xiàn)出來呢?

要求：引導(dǎo)學(xué)生抓住“爭辯”讀句子,注意省略號的讀法。

明確：這是一個謙虛但并不懦弱的陶罐子;這是一個對自己充滿自信的陶罐子…

5、提問：為什么“陶罐不再理會鐵罐”了呢?

明確：這是一種無聲的抗辯;更能體現(xiàn)鐵陶罐的蠻橫無理，和他說道理也沒用。

6、學(xué)生代表分角色進行對話練習(xí),其他同學(xué)和老師一起讀旁白。

五、鞏固小結(jié)

請“陶罐，我想對你說”或“鐵罐，我想對你”為題，進行口語練習(xí)。

六、布置作業(yè)

請改寫本課童話故事，不少于300字。

板書設(shè)計：略

【教學(xué)目標】

知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀，背誦古詩，會認兄，會寫異， 佳字;正確理解詩句的意思。

過程與方法：通過搜集作者生平資料，了解作者，鍛煉搜集信息的能力。

情感態(tài)度與價值觀：體會詩人思念親人思念家鄉(xiāng)的情感。

【教學(xué)重難點】

教學(xué)重點：正確、流利、有感情地朗讀，背誦古詩，正確理解詩句的意思。

教學(xué)難點：體會詩人思念親人思念家鄉(xiāng)的情感。

【教學(xué)方法】朗讀法、設(shè)置情境法。

【教學(xué)過程】

(一)情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣

播放音樂《?；丶铱纯础?，詢問同學(xué)們，聽了這首歌有什么樣的感受?并順勢導(dǎo)入新課。(板書課題)

(二)知人論世，整體感知

1.教師解釋題目“九月九日憶山東兄弟”的意思。

2.教師配樂范讀全文，同學(xué)聽讀，初步感知文意。感受本詩的情感基調(diào)。

3.介紹作者王維。

4.結(jié)合書下注釋，翻譯全文。

(三)讀詩句、識讀生字詞

1.現(xiàn)在就讓我們輕輕把書開，讀一讀王維的這首詩，把“兄”字音讀準確。

利用課件出示本課需要學(xué)會寫的字：異， 佳;

老師在黑板上范寫生字，書寫的時候強調(diào)字的間架結(jié)構(gòu)提示學(xué)生舉著手跟著老師的筆順書寫。

老師示范完畢，學(xué)生在自己的練習(xí)本上書寫，在學(xué)生書寫的時候，老師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生的書寫姿勢。學(xué)生書寫完畢，老師可挑選進行成果展示。

(三)深入研讀，體會情感

學(xué)生按語文興趣小組分組討論PPT展示的問題，10分鐘時間后，小組派代表具體分析問題的答案。

題目展示：

1.詩人他身處何處?他感覺如何?

2.自己孤獨一人的時候他想到了什么?

3.他獨自登上高樓，又作何感想?

(四)拓展延伸，發(fā)散思維

你還知道哪些懷念家鄉(xiāng)的詩句呢?說出來我們一起交流一下。

(五)小結(jié)作業(yè)，鞏固提高

1.師生共同總結(jié)。

2.為本首詩配一幅插圖。

五、板書設(shè)計：略

【教學(xué)目標】

知識與技能目標：會認“壩”“讀”等生字，會寫“晨”“漢”等生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法目標：通過朗讀文章中的重點段落，抓住關(guān)鍵;字詞，了解大青樹下的小學(xué)的特殊之處，提高朗讀感悟能力。

情感態(tài)度與價值觀目標：體會作者對民族團結(jié)的贊美之情，從而啟發(fā)學(xué)生的愛國之情。

【教學(xué)重難點】

教學(xué)重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

教學(xué)難點：抓住關(guān)鍵字詞，了解大青樹下的小學(xué)的特殊之處。

【教學(xué)過程】

一、視頻導(dǎo)入，啟發(fā)興趣

教師播放《民族大團結(jié)》的視頻片段，請同學(xué)觀看，自由發(fā)言，談?wù)勛约簩σ曨l的感受。根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師引導(dǎo)，我國有56個民族，不同的民族有不同的服飾，更有不同的民族風俗，各族人民相互團結(jié)，共同發(fā)展，我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文也與民族相關(guān)一一大青樹下的小學(xué)。(板書課題)

二、初讀課文，整體感知

(一)讀通全文，識讀生字詞。

1.教師范讀課文，學(xué)生認真聽。

2.學(xué)生自己練習(xí)朗讀課文，注意讀準字音，流利朗讀課文。

(二)理解課文大意

1.學(xué)生借助課下注釋和工具書，自主疏通課文大意，不懂的地方同桌之間交流討論。

2.教師檢查反饋，講解疑難詞語。例如：壩(堤壩) (大壩)。

3.帶領(lǐng)學(xué)生進行字詞朗讀比賽，鞏固重點字詞。

三、研讀課文，深入分析

1.提問：同學(xué)們，第1自然段描繪的是什么場景呢?

要求：學(xué)生自主朗讀，并回答上述問題。

明確：清晨，上學(xué)路上，各民族小學(xué)生穿著各自民族的特色服裝，走向小學(xué)。

教師追問：那課文中都提到了哪些民族呢?

要求：學(xué)生勾畫文中字詞。

明確：有漢族，有傣族，有景頗族，還有阿昌族和德昂族。

2.提問：“那鮮艷的服裝，把學(xué)校打扮得絢麗多彩…向高高飄揚的國旗敬禮。”這兩句說明了什么?

要求：學(xué)生仔細閱讀本部分，并進行分析。

明確：說明學(xué)校中民族眾多，各民族服飾各具特色，但大家都愛學(xué)習(xí)、愛學(xué)校、愛老師、愛國家。

3.提問：上課時，教室內(nèi)和教室外又有哪些不同呢?

要求：學(xué)生朗讀第2~3，進行思考。

明確:教室內(nèi)，書聲瑯瑯，非常動聽;教室外，非常安靜，似乎樹、鳥、蝴蝶等也都在聽課一樣。

4.聯(lián)系生活，展開想象，提問：為什么外面如此安靜，作者想表達什么?

要求：學(xué)生相互討論，自由發(fā)言。

明確：說明了課堂內(nèi)容有趣，課堂知識豐富，教師講課很精彩，吸引了室外的一切。

教師追問：那在室內(nèi)的學(xué)生又會有何感受?

要求：學(xué)生再次朗讀本部分，分小組交流。

明確：各民族的學(xué)生會感覺很幸福、很自豪。

5.提問：“古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃....”。讓你想到了什么?

要求：學(xué)生朗讀最后一個自然段，進行思考。

明確：這個小學(xué)建立在歷史悠久的多民族聚集地，說明了我國的歷史源遠流長，也暗示著民族團結(jié)長長久久。

教師追問：這里的省略號，又會省略哪些內(nèi)容呢，請嘗試補充。

要求：學(xué)生交流討論，各抒己見。

明確：曲折的石子道路、古老的房子......

6.提問：課文題目為“大青樹下的小學(xué)”，學(xué)完全文之后，你認為這所小學(xué)與我們平常的小學(xué)有什么不同呢?

要求：學(xué)生回顧課文，進行回答。

明確：這是一所多民族共同使用的小學(xué)，雖然民族不同，穿戴不同，但同學(xué)們團結(jié)友愛，認真學(xué)習(xí)，不分彼此。

四、鞏固拓展，提升認知

提問：你對課文中提到的民族都有哪些了解呢?

要求：播放少數(shù)民族介紹的視頻，學(xué)生自由發(fā)言。

明確：鍛煉學(xué)生的語言表達能力，進而鞏固課文內(nèi)容。

五、歸納總結(jié)，深入理解

教師邀請學(xué)生談?wù)?，學(xué)完本課的收獲以及感想。

六、實際演練，分層作業(yè)

1.查閱其他少數(shù)民族的相關(guān)資料，整理并分享。

2.仿寫練習(xí)，寫一寫“我的學(xué)?！薄?

板書設(shè)計：略

【233網(wǎng)校解析】

【教學(xué)過程】

(一)導(dǎo)入新課

播放歌曲《春天的故事》，引導(dǎo)學(xué)生聽完歌曲之后暢談歌曲中的“老人”，然后教師總結(jié)，引出今天的新課。(板書課題)

(二)整體感知

1.默讀課文，圈點勾畫出文中不認識的生字詞，請學(xué)生擔任小老師講解，教師強調(diào)易錯生字。

明確：植(右邊“直”里面有三橫);休(右邊是“木”不是“本”，下面沒有小橫)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。同時思考：課文講了一件什么事?

明確：課文主要講了1987年，鄧小平爺爺在北京天壇公園植樹，如今小樹已經(jīng)長大，并成了一道亮麗的風景。

3.朗讀課文，思考：鄧小平爺爺植樹這一天是什么時候?天氣怎么樣?從哪些詞語可以看出來?

明確：植樹時間是1987年4月5日。天氣為碧空如洗(藍色的天空明凈得像洗過一樣，形容天氣晴朗)、萬里無云(湛湛藍天，沒有一絲云彩，形容天氣晴朗)。

(三)深入研讀

1.朗讀課文并以前后四人為一小組，找出文中描寫鄧小平爺爺植樹的句子，并思考課文中的鄧小平爺爺給你留下了怎樣的印象?(板書：鄧小平)

明確：

①只見他手握鐵鍬，興致勃勃地挖著樹坑，額頭已經(jīng)滿是汗珠，仍不肯休息。

這句話主要運用細節(jié)描寫，“興致勃勃”寫出了鄧小平爺爺?shù)闹矘渑d致很高，“滿是汗珠”寫出了83歲的鄧小平爺爺因為年邁仍舊堅持植樹的辛苦，“仍不肯休息”彰顯了革命領(lǐng)袖求真務(wù)實、艱苦奮斗、不怕困難的精神品質(zhì)。(板書：求真務(wù)實)

②鄧爺爺精心地挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土。他站到了幾步之外仔細看看，覺得不是很直，連聲說：“不行，不行!”他又走上前把樹苗扶正。

這句話主要運用動作描寫和語言描寫。“精心地挑選”“小心地移入”“揮”“仔細看看”“連聲說”“扶正”這些詞生動形象地寫出了鄧小平爺爺在植樹過程當中一絲不茍，精益求精的精神，也反映出他對小樹的愛護，連說兩聲“不行”，體現(xiàn)了他對待植樹嚴肅認真的態(tài)度和一絲不茍的精神。(板書：一絲不茍、嚴肅認真)

③一棵綠油油的小柏樹栽好了，就像戰(zhàn)士一樣筆直地站在那里。鄧爺爺?shù)哪樕下冻隽藵M意的笑容。

這句話運用比喻的修辭手法，把“小柏樹”比做“戰(zhàn)士”，生動形象地寫出了小柏樹們被種植得很好。此外，鄧爺爺?shù)哪樕下冻隽藵M意的笑容，也寫出了他內(nèi)心的喜悅。其實這些小樹苗也象征著當代青年，鄧爺爺希望當代青年也能像小樹苗一樣，在國家的精心照顧下，茁壯成長，小樹苗寄托了他美好的希冀。

2.全班齊讀課文，結(jié)合現(xiàn)實生活，談一談你從鄧小平爺爺身上學(xué)到了什么?

明確：學(xué)習(xí)鄧小平爺爺嚴肅認真的態(tài)度和一絲不茍的精神，強化熱愛自然、保護環(huán)境的意識。(板書：熱愛自然、保護環(huán)境)

3.默讀課文最后一段，和同桌討論為什么鄧爺爺親手種的樹成了“美麗的風景”。

明確：一方面因為樹長得茂盛、漂亮，一方面也指這棵樹是鄧爺爺種的，鄧爺爺為我們做了很好的榜樣，后來也有很多人去種樹。

(四)拓展延伸

學(xué)生暢談自己對“植樹節(jié)”的了解。

明確：植樹節(jié)是按照法律規(guī)定宣傳保護樹木，并組織動員群眾積極參加以植樹造林為活動內(nèi)容的節(jié)日。樹木對于人類的生存，對于地球的生態(tài)環(huán)境，都起著非常重要的作用。組織這種活動，意在激發(fā)人們愛林造林的熱情、意識到環(huán)保的重要性。保護環(huán)境人人有責，希望每位同學(xué)都能成為環(huán)保小戰(zhàn)士。

(五)小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：師生共同總結(jié)。課文通過語言、動作、細節(jié)等描寫，贊頌了鄧小平爺爺嚴肅認真的態(tài)度及一絲不茍的精神。同時強化熱愛自然，保護環(huán)境的意識。

作業(yè)：寫一條保護環(huán)境的宣傳標語。

【板書設(shè)計】略

【教學(xué)目標】

知識與能力目標：把握文意，理清思路，理解“屏息凝視”等詞的含義。

過程與方法目標：在自主合作探究中品味文中的描寫貓的關(guān)鍵語句，提高語言品析能力、團隊合作能力。

情感態(tài)度與價值觀目標：體會作者對貓的喜愛之情。

【教學(xué)重難點】

教學(xué)重點：學(xué)會文中重點字詞，并把握文章主要內(nèi)容。

教學(xué)難點：體會作者對貓的喜愛之情。

【教學(xué)過程】

一、視頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.教師播放《可愛的貓》視頻片段，請學(xué)生談?wù)効赐曛蟮母惺堋?

2.根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師引導(dǎo)：我們剛剛看到了生活中的貓的各種各樣的形態(tài)，其實，在文學(xué)作品中也有貓的身影，今天我們就來學(xué)習(xí)老舍先生筆下的貓。(教師板書課題)

二、初讀課文，整體感知

(一)讀通課文

1.教師播放名家朗讀音頻，學(xué)生認真聽。

2.學(xué)生自己練習(xí)朗讀課文，注意讀準字音，流暢朗讀。

(二)理解課文大意

1.學(xué)生借助工具書，自主疏通課文大意，不懂的地方同桌之間交流討論。

2.教師檢查反饋，講解疑難詞語。例如：屏息凝視，全神貫注地看，甚至都不敢呼吸一下，形容注意力非常集中。

3.提問：本文作者是誰，你對他有哪些了解?

要求學(xué)生自主閱讀，自由發(fā)言。

教師總結(jié):《貓》的作者是老舍，原名舒慶春，字舍予，生于1899年2月3日，卒于1966年8月24日，中國現(xiàn)代小說家、著名作家，杰出的語言大師、人民藝術(shù)家。

三、研讀課文，深入分析

1.提問：本課開篇一段“貓的性格實在有些古怪”， 本段的作:用是什么?

要求：學(xué)生自主朗讀，進行回答。

明確：總領(lǐng)全文，開篇明義，為后文做好鋪墊。

教師追問：本句中“實在”一詞為何意，可否更換。

要求：學(xué)生討論，自由回答。

明確：實在的含義為：確實，毫無疑問。作者用該詞表明了貓古怪的特點并非虛假，而是真切的事實，所以不可以更換。

2.提問：貓的古怪體現(xiàn)在哪里呢?

要求：學(xué)生朗讀第2自然段，并找到關(guān)鍵字詞。

明確：本段主要描述了貓的“老實”“貪玩”“盡忠職守”的古怪特點。

教師追問：這三個特點分別的表現(xiàn)又是什么?

要求：學(xué)生再次細讀，自主回答問題。

明確：

“老實”表現(xiàn)在：成天睡大覺，無憂無慮;

“貪玩”表現(xiàn)在：出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來;

“盡忠職守”表現(xiàn)在：屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可。

3.提問：本自然段運用了兩次“可是”，為什么?

要求：閱讀勾畫文章中的關(guān)鍵字詞并進行回答。

明確：“可是”表示轉(zhuǎn)折，突出了貓前后相差很大的性格特點，進一步表明了貓的古怪。

4.提問：第3自然又對貓進行了怎樣的描寫呢?

要求：學(xué)生默讀，自由發(fā)言。

明確：本段主要采用動作描寫，展示了貓高興時與不高興時的特點。

教師追問：那貓高興時或不高興時具體的動作表現(xiàn)有哪些呢?

要求：學(xué)生相互討論。

明確：“蹭”“伸”“抓”“跳”“踩”“叫喚”等，凸顯了貓靈活好動的特點;而“一聲不出 ”有展示了貓的抑郁和倔強的特點，進一步印證了貓的古怪。

5.提問：短短的幾個自然段的描述，讓我們認識了一只古怪的貓，作者在進行寫作時內(nèi)心感受又是什么呢?

要求：師生交流，暢所欲言。

明確：作者對貓充滿了無限的喜愛。

四、鞏固拓展，提升認知

提問：如果你是這只貓，請揣摩一下貓的心理活動。

要求：學(xué)生自由發(fā)言。

意圖：練習(xí)學(xué)生的語言表達能力和想象能力。

五、歸納總結(jié)，深入理解

教師請學(xué)生談?wù)剬W(xué)完本課的收獲。

六、實際演練，分層作業(yè)

1搜集老舍先生的其他作品并閱讀。

2.小練筆，寫一寫自己身邊的小動物。

板書設(shè)計：略

【教學(xué)目標】

知識與能力目標：會認會寫‘ “芬芳、凌晨、淡雅、修建、昆蟲、展示”等詞語。

過程與方法目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)運用多樣的句式表達，并能用關(guān)鍵句概括一段的大意。

情感態(tài)度與價值觀目標：讀懂課文內(nèi)容，感受‘ “花鐘”的特點，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

【教學(xué)重難點】

教學(xué)重點：掌握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運用多樣的句式表達，感受“花鐘”的特點。

教學(xué)難點：養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

【教學(xué)過程】

一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣

(多媒體播放畫鮮花的視頻)教師引導(dǎo)：走入花的世界，欣賞鮮花，感受鮮花的芬芳迷人。(觀看后，學(xué)生自由談感想)這么多的花爭著開放來比美真是繁花似錦，美不勝收呀!這么美的花兒身上還蘊藏著許多奧秘呢!今天就讓我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)于花的文章。(板書課題)

二、初讀課文，整體感知

(一)解決生字詞

1自主解決：學(xué)生選擇自己喜歡的方式大聲朗讀課文，并圈畫出不認識的生字詞，同時借助課下注釋及工具書解決。

2.檢查反饋：教師巡視進行反饋指導(dǎo)，出示生字表抽查學(xué)習(xí)情況。

(二)了解內(nèi)容

提問：“花鐘”是指的什么?

明確：主要寫一位植物學(xué)家利用人們觀察發(fā)現(xiàn)的成果一不同的花開放的時間不同，把不同時間開放的花種在一起，組成花的“時鐘”。

三、研讀課文，深入分析

(一)走進花鐘

1.提問：課文里哪句話概括了第一段的內(nèi)容?

要求：指名朗讀課文，找出關(guān)鍵語句。

明確：一天之內(nèi)，不同的花開放的時間是不同的。

2.提問：花陸續(xù)的開放，都有哪些花?它們開花的時間都是在什么時間?朗讀中體會到了什么?

要求：小組討論，小組代表回答。

明確：凌晨四點——牽?；ā±?(花的外形、顏色)

五點左右——薔薇花笑臉 (理解“艷麗”“綻開“笑臉”。)

七點——睡蓮——醒來;

中午——午時花開花了;

下午三點——萬壽菊——心花怒放(理解“心花怒放’中“怒放”是指激動)

傍晚——煙草花一一蘇醒(理解“暮色”“蘇醒”，讀中體會。)

七點左右一一月光花——舒展花瓣(理解舒展的動作);

九點——曇花一現(xiàn)。

(二)分析開花時間和原因

1.提問：從哪些詞語中可以看出不同植物開花時間不同的原因?

明確：溫度、濕度、光照。

2.提問：曇花為什么不在白天開放?

明確：“干燥”“灼傷”可知曇花嬌嫩。

3.提問：課文用曇花開花舉例子說明了植物開花與溫度、濕度和光照的關(guān)系，這兩層的意思用哪個詞連接起來的?

要求：理解關(guān)鍵詞語的使用，學(xué)習(xí)練習(xí)。教師指導(dǎo)點評。

明確：“比如”。運用“比如”學(xué)會練習(xí)造句子。

4提問：植物開花還和哪些因素有關(guān)?

明確：昆蟲活動時間。

(三)感受“花鐘”

1.提問：為什么叫“花鐘”?

要求：多媒體出示不同的時間段開放的鮮花資料。

明確：植物學(xué)家修建的。這些花在二十四小時之內(nèi)陸續(xù)開放。

2.提問：“陸續(xù)”是什么意思?照

明確：“陸續(xù)”表示前后連續(xù)不斷。

3.提問：比較兩句的不同。①你只要看到什么話開放就知道是幾點鐘。②你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘。

明確：“剛剛”“大致”這兩個詞不能去掉，去掉后不能準確的體現(xiàn)花鐘的特點：原因種類等不同，開花時間不同。

(四)體會情感;

齊讀全文，體會花鐘的特點，感受時間的寶貴和大自然事物的奇妙。

四、鞏固拓展，提升認知

提問：生活中，你最喜歡的植物是什么?說一說。

要求：學(xué)生自由發(fā)言。

五、歸納總結(jié)，深入理解

教師請學(xué)生談?wù)剬W(xué)完本課的收獲。

六、實際演練，分層作業(yè)

1.植物學(xué)家為什么能修建出“花鐘”?說說你的理解。下次課分享。

2.畫一幅有關(guān)植物的手抄報。

板書設(shè)計：略

【教學(xué)目標】

知識與技能目標：讀準字音，正確識記詞語。感受桂花香氣盈人的特點，體會“搖花樂”和“桂花雨"的美好場景.

過程與方法目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，結(jié)合具體的語言環(huán)境，理解詞語和句子的含義和作用，初步體會借物抒情的寫作手法。

情感態(tài)度與價值觀目標：體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，激發(fā)學(xué)生的故土情懷。

【教學(xué)重難點】

教學(xué)重點：正確認讀詞語，了 解內(nèi)容，理清文章思路，體會桂花之香與搖花之樂。

教學(xué)難點：體會作者對故鄉(xiāng)的思念之情。

【教學(xué)過程】

一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.課堂初始，教師展示桂花或者桂花圖片,引導(dǎo)學(xué)生讀課題，談桂花。

2.教師發(fā)言，八月中秋，正是桂花正香時，走在校園的小路上，你一定能聞到濃郁的香味兒，細細小小的金黃色小花飄飄灑灑，如雨灑向大地的時候，你會想到什么?這迷人的芬芳也永遠地印在作家琦君的心中，童年的一幕幕猶如桂花濃郁的芬芳飄酒在記憶中。這節(jié)課讓我們走進她的《桂花雨》，感受那份濃濃的情.(板書課題)

二、初讀課文，整體感知

(一)解決生字詞

1.學(xué)生選擇自己喜歡的方式大聲朗讀課文，并圈畫出不認識的生字詞，同時借助課下注釋及工具書解決。

2.教師巡視進行反饋指導(dǎo)，出示生字表抽查學(xué)習(xí)情況，并對"隼、硎"等較難生字進行講解。

(二)了解內(nèi)容

提問：文章主要講了關(guān)于桂花的哪幾件事?

明確: 1.桂花香味濃郁;2.搖桂花時的快樂。

三、研讀課文，深入分析

(一)感受桂花之香

1.提問：文中哪里寫到了桂花的香味?桂花香味有什么特色?

要求：學(xué)生舉手回答。

明確：桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。這些句子都體現(xiàn)了桂花香味十分濃郁的特點。

2.提問：文章是如何描述桂花濃郁香味的?

要求：同桌交流，點名回答。

明確：用了“香飄十里”“全年"以及“浸"這幾個詞。"全年"這個詞說明了每當桂花盛開時，滿樹生香，花香隨風飄逸,彌漫四方，人們沉浸在花香里;不開花時，人們用它泡茶做糕點，整個村子全年也都像被浸泡在花香里似的。

3.提問：可否將“浸"字換為“泡”字?為什么?

明確：不可以。一個“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣彌漫在整個村子里，桂花不僅花開時香，晾時香,泡茶做餅也同樣香氣彌漫。桂花永遠香在人們的心里，它的香，已掙脫了季節(jié)的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活。

4.集體朗讀本段內(nèi)容，在朗讀中感受到桂花之香。

(二)體會搖花之樂

賞析句子：

①這下，我可樂了，幫大人們抱著桂花樹，使勁地搖。搖啊搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。

②我喊著：“啊!真像下雨，好香的雨啊!"

1.提問他們?yōu)槭裁匆獡u桂花?

要求：學(xué)生邊閱讀邊畫出語句，主動舉手發(fā)言，教師點評。

明確：搖下來的桂花，朵朵完整、新鮮。如果讓它開過了，落在泥土里，尤其是被風雨吹落，比搖下來的香味就差多了。

2.提問：搖桂花給我”帶來了哪些快樂?請把相關(guān)的句子用波浪線畫出來。

要求：學(xué)生閱讀后討論，以小組為單位，派小組代表回答。

明確：這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖哇搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。

3.提問：這下， 我可樂了!”詞句說明了什么?作者為什么會如此高興?

要求：以小組為單位，派小組代表回答。

明確：說明了作者非常歡搖桂花。不僅因為搖桂花非常好玩，更因為搖下的桂花有很多用處，今天我送出的是一籮桂花，過年時，收獲的就是一美味的糕餅。 今天我送出的是一籮桂花，等春茶上市時，收獲的就是一美味的茶葉。 今天我送出的是一籮桂花，收獲的卻是濃濃的鄉(xiāng)情!所以當母親叫大家提前搖桂花時，我才會“這下，我可樂了——。

4.指導(dǎo)朗讀：如何把這下，我可樂了!讀出來?

要求：學(xué)生嘗試朗讀，教師點評。

明確：要讀出“我” 內(nèi)心的驚喜和快樂。

5.提問：還有哪些句子能體現(xiàn)出作者搖花時的快樂?

要求：學(xué)生各抒己見。

明確:文中的“喊著：啊!真像下雨，好香的雨呀!'"一句一個“喊”字能體現(xiàn)出作者搖桂花時內(nèi)心的激動和快樂，說明此時作者壓抑不住自己的興奮，所以情不自禁的地喊出來。

6.朗讀指導(dǎo):教師范讀，學(xué)生跟讀,讀出作者的激動與快樂。

(三)體會思鄉(xiāng)之情

賞析句子：這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。

1.提問：全家搬到杭州以后，母親為什么會說‘這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”?

要求：學(xué)生朗讀最后兩段，體會句子承載的思想感情，總結(jié)匯報。

明確：這句話中可以體會到母親對家鄉(xiāng)的思念之情，思念家鄉(xiāng)，思念的是家鄉(xiāng)桂花制成的小食茶葉，思念的是人與人之間守望相助的濃濃鄉(xiāng)情。身在異鄉(xiāng)，母親魂牽夢繞的是故鄉(xiāng)的一草一木，一人一事，這種情緒深深影響著作者。

2.教師小結(jié):桂花沒有區(qū)別，桂花的香氣是一樣的，母親不是用鼻子分辨香氣的，而是用感情來判斷的。母親每年都聞著桂花的香氣，關(guān)注著桂花，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶,對家鄉(xiāng)的桂花產(chǎn)生了深厚的感情。

3.朗讀體會：齊讀課文，再悟情感。

四、鞏固拓展，提升認知

任務(wù)1：結(jié)合對文章的把握，總結(jié)本文的寫作特點。

要求：學(xué)生以小組形式交流討論，教師點名回答。

明確：文章的寫作特點主要有：①敘事抒情、借物抒情;②抓住任務(wù)的語言、動作、心理活動來寫;③采用對比、比喻的修辭手法;

任務(wù)2：感知琦君其人

要求：教師課件出示琦君《煙愁》中的一段后記，學(xué)員閱讀后思考琦君是怎樣的人。

明確：作者是一位熱愛家鄉(xiāng)，很念舊、懷舊的人。

五、歸納總結(jié)，深入理解

學(xué)生總結(jié)本課所學(xué)的內(nèi)容，暢所欲言.

教師總結(jié)：從這篇文章可以看出，每個人對家鄉(xiāng)的思念是一樣的，再甜不如家鄉(xiāng)水，再濃不如家鄉(xiāng)情，鄉(xiāng)音難改，鄉(xiāng)情難忘,那令作者魂牽夢縈的桂花雨，不僅飄落在作者的回憶里，也飄落在我們心間。

六、實際演練，分層作業(yè)

1.閱讀琦君的《煙愁》。

2.嘗試寫一篇文章，借助一兩件印象最深刻的事件或場景，書寫你的故鄉(xiāng)。

【教學(xué)目標】

知識與技能目標：認讀5個生字，讀準多音字“假”的讀音，會寫“落、荒”等13個字，正確讀寫“陣雨、荒野”等詞語。

過程與方法目標：正確、流利、有感情地朗讀詩歌，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌意境。

情感態(tài)度與價值觀目標：抓住文中有新鮮感的表達，品讀感悟積累語言，井嘗試遷移運用。

【教學(xué)重難點】

教學(xué)重點：想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌意境。

教學(xué)難點：抓住文中有新鮮感的表達，品讀感悟積累語言，并嘗試遷移運用。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.多媒體出示句子：假如我變成了一朵金色花，我…

2.引導(dǎo)學(xué)生思考并交流：假如你變成了金色花，你會怎么做?怎么想呢?

3.根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師引導(dǎo):如果把花當作人來寫，又會是怎樣有趣的事情呢? (教師板 書課題)

二、初讀詩歌，整體感知

(一)讀通詩句

1.指名逐段讀課文，檢查字音字義。

讀準多音字“假”，讀音為jia，可以組為“假期”“假日”“度假”，表示不真實;讀音為jia，可以組詞為“真假”“假話”。

2.指導(dǎo)朗讀，教師范讀，學(xué)生跟讀。

(二)理解詩歌大意

1.學(xué)生借助課下注釋和工具書，自主疏通詩歌大意，不懂的地方同桌之間交流討論。

2.教師檢查反饋，講解疑難句子和詞語。

三、研讀詩歌，深入分析

1,提問:邊讀課文邊思考，你看到了怎樣的畫面?

要求:齊讀課文，自主發(fā)言。

明確:花在跳舞，在狂歡。

2提問:花兒們是怎樣跳舞狂歡的呢?找出文中有新鮮感的句子。

明確:于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。

3.提問:如果你是一只愛睡懶覺的小蜜蜂，錯過了跳舞和狂歡，誰能向小蜜蜂介紹下當時現(xiàn)場的情景呢?

要求:想象畫面，情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生自由發(fā)言，師生點評。

4.提問:從哪里感受到花兒們在“狂歡”?

明確:穿了紫的、黃的、白的衣裳?！皼_了出來”。

5.提問:白色的是誰?紫色的是誰?黃色的是誰?

要求:借助圖片理解，引導(dǎo)學(xué)生觀察開在樹叢里、草地上、墻上、田野里的花朵。

明確: (圖片展示)梨花、薰衣草、紫云英、紫藤、迎春花、油菜花等。

6.提問:“沖了出來”中“沖”字是否可以換成“走”?為什么?

要求:小組討論，代表回答。

明確:不可以?！皼_”字可以看出花兒們想跳舞的迫切又快樂的心情。體現(xiàn)了花兒們的活潑、可愛、美麗、向上的特點。

7.引導(dǎo)想象:在六月的陣雨中，花兒們笑著跳舞，它們在跳著什么樣的舞蹈?它們在想什么?在說什么?

要求:學(xué)生自由想象后回答。

8.提問：大家想象花兒們被老師罰站的情景。想一想，誰是它們的老師?老師為什么要罰站?花兒們的學(xué)校是什么樣的?為什么題目叫“花的學(xué)?！?

要求：指名讀三、四、五自然段，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，用自己的兒童語言來進行描述。

明確：運用了擬人的修辭手法，作者把花想象成人，讓它們具有像人一樣的動作、行為、心情。生動形象地表達了作者對花兒喜愛之情。

9、提問：陣雨和大雨中各色鮮艷的花兒們什么樣?通過這樣的對比，你理解到了什么?

明確:體現(xiàn)了花兒們一種頑強的精神。環(huán)境越惡劣，它們越是沖出來，勇于向困難挑戰(zhàn)，決不低頭。

10.指導(dǎo)朗讀全文，體會花兒們的精神。

11.提問：實際上，作者寫的是大自然中的什么現(xiàn)象?

要求：小組討論，師生共同回答。

明確：植物生長，花開的現(xiàn)象。

12.讀中感悟，體會花的學(xué)校的快樂。

四、鞏固拓展，提升認知

提問：在我們的學(xué)校，你遇到的最有趣的事情是什么呢?

要求：學(xué)生自由發(fā)言。

五、歸納總結(jié)，深入理解

教師請學(xué)生談?wù)剬W(xué)完本課的收獲。

六、實際演練，分層作業(yè)

1.想一想，在花兒學(xué)校里還會發(fā)生哪些有趣的事?說一說，寫一寫，小練筆?？凑l想得奇妙，寫得美妙。

2,輕聲朗讀課文，再次體會課文優(yōu)美的意境。

【試題解析】

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

神話故事是古代勞動人民智慧的結(jié)晶，充滿了豐富奇妙的想象。同學(xué)們都聽過哪些神話故事呢?同學(xué)們交流后，順勢引出今天的課題《羿射九日》。

二、初讀課文，整體感知

1、學(xué)生自主朗讀課文，借助拼音讀準字音。教師檢查反饋，強調(diào)個別字的讀音。

2、提問：讀了課題，你知道了什么?

明確：羿射了九個太陽。

三、精讀課文，深入分析

羿為什么要射九個太陽?請學(xué)生帶著問題再次朗讀課文，畫出相關(guān)語句，并在旁邊寫下自己的感受。之后，同桌之間相互交流，分享感受。

教師播放視頻，學(xué)生直觀感受太陽被炙烤的景象。

四、鞏固拓展，提升認知

提問：十個太陽同時出現(xiàn)在天空中，這在現(xiàn)在看來是多么神奇的情況啊。文中有哪些你覺得神奇的地方嗎?學(xué)生自由發(fā)言，教師評價反饋。

五、歸納總結(jié)

學(xué)生總結(jié)本課收獲，教師補充。

六、布置作業(yè)

課后預(yù)習(xí)羿射九日的經(jīng)過和結(jié)果。

七、板書設(shè)計略

【教學(xué)目標】

知識與能力目標：會寫“表、膽、鬼"等字;認識“剃、執(zhí)、否"等字。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會“我”給小沙剃頭的過程和感受。

過程與方法目標：通過反復(fù)誦讀，品讀，抓住重點詞句，理解文中“十分‘熟練’” “大驚失色”等重點詞語，體驗情感;通過小組討論，分析總結(jié)“我"和老剃頭師傅剃頭的不同之處。

情感態(tài)度與價值觀目標：體會童年生活的樂趣。

【教學(xué)重難點】

教學(xué)重點：抓住重點詞句，用多種方法來理解句子，體驗情感。

教學(xué)難點：分析總結(jié)“剃頭大師”的含義。

【教學(xué)過程】

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣

同學(xué)們，從前有一位小朋友，害怕理發(fā)，是理發(fā)店里最不受歡迎的顧客。他遇到了一位非常專業(yè)的剃頭大師，并且還變成了世界上最優(yōu)秀的顧客。故事結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生思考，他們之間究竟發(fā)生了怎樣的故事呢?我們一起去看看。由此引出課題。

二、初讀課文，整體感知

1.學(xué)生自讀課文，邊讀邊畫出不認識的生字詞，借助工具書和課后生字表，讀準字音，查清詞語的含義，標出不理解的詞句。

2.教師檢查反饋學(xué)生認字、寫字的情況，并適時指導(dǎo)生字的書寫、解釋關(guān)鍵詞語的含義。

3.學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊思考本文主要寫了什么內(nèi)容，是怎樣講述的?

三、研讀課文，深入分析

1.教師引導(dǎo)學(xué)生分析課文中“開門見山”的寫作手法，點明小沙天生膽小。

2.分析理解關(guān)鍵詞“押送”“監(jiān)督”，體會小沙害怕剃頭的心理。從“害人精”“用仇人一樣的目光怒視對方”中體會小沙對剃頭的排斥。根據(jù)老師傅給小沙剃頭時小沙的表現(xiàn)，如“推剪”“碎頭發(fā)”“受刑”等詞語，整體分析小沙對剃頭這件事“耿耿于懷”的原因，感受小沙內(nèi)心的恐懼和剃頭時的疼痛。

3.閱讀課文，讀中體會剪發(fā)時“我”的動作，如“十分‘熟練’”，感受我的自信。

4.小組討論剪發(fā)過程中小沙的語言、神態(tài)的句子，如“滿意"一詞，分析得出小沙對我的信任。

5.學(xué)生默讀課文，通過合作探究來解決問題:“我”剪發(fā)結(jié)束后，小沙的反應(yīng)是怎樣?

6.提問學(xué)生，你從中體會到了什么?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象小沙頭發(fā)的樣子。

7.引導(dǎo)學(xué)生基于全文的分析和理解，思考問題:為什么“我”說“世界上再也沒有比他更優(yōu)秀的顧客了”?老剃頭師傅和“我"給小沙剃頭的過程有什么不同?師生共同討論,感受童年的天真、快樂。

四、鞏固拓展，提升認知

教師引導(dǎo)學(xué)生分析：課文為什么用“剃頭大師”作為題目?

感受題目的幽默、風趣，感知孩子的童真童趣。

五、歸納總結(jié)，深入理解

教師引導(dǎo)學(xué)生說一說本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你收獲了什么?

六、實際演練，分層作業(yè)

1.將文中的故事分享給家人。

2.在你的童年里發(fā)生過哪些有趣的故事，有什么感受或感

板書設(shè)計：略

【教學(xué)目標】

知識與技能：學(xué)會本課生字8個，認識二類字10個，理解由生字組成的詞語。

過程與方法：能正確、流利、有感情地朗讀課文;用學(xué)過的方法理解學(xué)習(xí)和理解詞語。

情感態(tài)度與價值觀：體會小蟲子樂觀的生活態(tài)度，快樂和自信的生活理念。

【教學(xué)重難點】

教學(xué)重點：學(xué)會本課生字8個，認識二類字10個，理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點：體會小蟲子樂觀的生活態(tài)度，快樂和自信的生活理念。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，引入課題。

1.教師ppt出示：蝴蝶、蜻蜓、螞蟻、天牛等圖片，并引導(dǎo)學(xué)生：同學(xué)們，你們都認識哪些昆蟲?學(xué)生自由發(fā)言。隨記板書課題《我是一只小蟲子》，齊讀課題。

二、借助拼音，練讀課文

1. (課件出示)

自學(xué)要求：借助拼音，輕聲自由練讀課文。讀第一遍時，在生字下面做“△”記號。讀第二遍時，生字重點拼讀。讀第三遍時，在難讀的句子下面畫“” 線。讀第四遍時，標上自然段序號。

(1)學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求自由練讀課文。

(2)教師巡視指導(dǎo)。

3.檢查學(xué)生生字字音的拼讀掌握情況。(課件出示)用各種方式指導(dǎo)讀生字。注意讀準以下讀音:“屎、使、撞、嬸”是翹舌音, “勁、昏、免、貪、嬸”是前鼻音，“凈、幸、晃”是后鼻音。

4.檢查難讀的句子。(學(xué)生自由發(fā)言)指導(dǎo)讀。(課件出示)

(1) 一不留神，我們會蹦進很深很深的水里，被淹得昏頭昏腦，其實，那深水只是狗狗撒的一泡尿。

(2)早上醒來，我在搖搖晃晃的草葉兒上伸懶腰，用一顆露珠把臉洗得好干凈，把細長的觸須也擦得亮亮的。

5.請學(xué)生分段讀課文，檢查學(xué)生朗讀情況。

(1)指名分段讀課文。

(2)分小組比賽讀。

(3)播放課文錄音，范讀課文。

(4)讓學(xué)生再讀全文，大體了解一只蟲子的生活是怎樣的。

三、識記字形，指導(dǎo)書寫。

1.提問：討論如何識記字形呢?

要求：學(xué)生自由說說。

明確：方式多種多樣，加一加、換一換，(課件出示)“屁屎尿使股凈幸勁”田字格課件。

教給學(xué)生識記方法：

(1)用熟字換偏旁，加偏旁的方法記，比如:“股”與“沒”?！捌ㄊ耗颉倍际恰笆辈?，不同的是下面分別是“比、米、水”

再聯(lián)系實物區(qū)分記憶。

(2)容易出錯的地方重點記，比如：“使”字要注意右邊是個“吏”;“勁”字右邊是“力”，不是“頁”。

(3)感到有困難的地方用記號標出，比如：“幸"字上邊是“土”不是“士”。

3在習(xí)字本上進行描紅練習(xí)。

4.當堂默寫。指名學(xué)生上臺默寫生字，集體糾正。

三、美讀美誦，體驗童趣

1.提問：自由朗讀文章的第1、2自然段，思考:這兩個自然段的主要內(nèi)容是什么?

要求：學(xué)生自由讀課文。

明確：提出一種說法，當只小蟲子不好。

2.提問：當一只小蟲子到底哪兒不好呢?

要求：學(xué)生從文中找出來。學(xué)生根據(jù)問題，讀文找答案。

3.提問：出示“我們蹦蹦跳跳的時候，一定要看準地方，不然屁股會被蒼耳會刺痛的。”

被蒼耳刺到以后，小蟲子是什么反應(yīng)?

明確：很痛，可能會鮮血直流。

4.提問：“蹦蹦跳跳”就是“不停地蹦跳的意思”，結(jié)構(gòu)相似的詞語還有什么?

要求：學(xué)生做動作，并回答類似詞語。

明確：打打鬧鬧吵吵嚷嚷高高興興等。

指導(dǎo)朗讀：指導(dǎo)感情朗讀，讀出被蒼耳刺痛的痛苦。

5.提問：“一不留神，我們會蹦進很深很深的水里，被淹得昏頭昏腦，其實，那深水只是狗狗撒的一泡尿?！?

(課件出示)看看小蟲子的樣子，被淹后是什么感覺?誰來模仿下小蟲子的動作?想想他們什么心情?

要求：學(xué)生做動作，并回答。

明確：昏頭昏腦。很沮喪，很難過。理解“昏頭昏腦”形容頭腦迷糊，神志不清。指導(dǎo)讀好這句話，讀出小蟲子被一泡狗尿， 淹得昏頭昏腦的沮喪之情。

6.提問：“孩子們都覺得毛絨絨的小鳥好可愛，但是，我們小蟲子沒有誰會喜歡小鳥?！?

他們看到小鳥，心里會想些什么?

明確：快跑，小鳥會吃掉我們的。

7.提問：你覺得小蟲子還有哪些不好的地方?

明確：可能還會被大一些的動物一腳踩死，被其他的大些昆蟲吃掉。

8.提問：自由朗讀文章思考小蟲子的生活好在哪里?

要求：學(xué)習(xí)3、4自然段，自由朗讀。

9.提問：早上醒來，我在搖搖晃晃的草葉兒上伸懶腰，用一顆露珠把臉洗得好干凈，把細長的觸須也擦得亮亮的。小蟲子感覺怎么樣?

要求：學(xué)生自由說。

明確：一切太美妙了，都是那么的方便，免費的旅店。

10.提問：如果能小心地跳到狗狗的身上，我們就可以到好遠的地方去旅行。這可是免費的特快列車呀!你覺得小蟲子在奔跑的狗狗身上，會是什么感覺?

明確：真是太妙了!風景好美呀!

指導(dǎo)朗讀:以舒緩、抒情的語氣朗讀描寫享受當小蟲子的句子，重讀“伸懶腰、一顆、好干凈、細長、亮亮得、旅行、免費”等詞語。

11.提問:有蟲子的小伙伴有什么有意思的地方?

要求:課件出示屎殼郎圖片，學(xué)生用自己的話說一說。

明確:走在外面一定要小心，別被屎殼螂撞傷，因為它們運食物的時候，從來不看路。

12.“螳螂特別貪吃，它總希望能把我也吃掉，但真幸運，它不會像我一樣跳?！边@是什么蟲子?為什么小蟲子舉得螳螂也覺得有趣呢?要求:課件出示螳螂圖片，學(xué)生回答。

明確:螳螂、特別貪吃。

13.提問:小蟲子在干什么呢?螳螂能吃到小蟲子嗎?為什么?

要求:學(xué)生自由說說。學(xué)生分小組表演。

明確:螳螂不會跳，小蟲子邊跳邊嘲笑螳螂，嘴里在說:“來呀，來呀，來吃我呀!"”螳螂想抓到小蟲子，卻抓不到，一副氣急敗壞的樣子。

14.提問:“有些蟲子的脾氣不太好，比如天牛，每次我說“天牛大嬸，早上好”，它總是想頂我一下。”這是什么蟲子?你覺得天牛為什么會頂小蟲子?你們知道天牛為什么叫這個名字嗎?

明確：天牛，有像牛一樣的角。

朗讀指導(dǎo)：重讀“特別有意思，不看路、貪吃、幸運、脾氣、'等詞語，讀出小伙伴的有趣。

15.提問：我喜歡當一只小蟲子。當我很快樂的時候，我會使勁兒叫哇叫，所以，如果你在夜晚聽見草地里的歌聲一你就一定能找到我!這只小蟲子為什么喜歡當小蟲子?你覺得當蟲子好不好?說說你的理由。

要求：學(xué)生自由發(fā)言。

明確：當我很快樂的時候，我會使勁兒叫哇叫，當小蟲子確實挺不錯，再怎么吵，也不會影響別人，聲音總是那么小。

朗讀指導(dǎo)：要用舒緩，輕松地語氣讀讀我熱愛當小蟲子的句子。重讀“使勁叫哇叫，草地里的歌聲”。

四、課文總結(jié)

師生共同總結(jié)，一起來贊美一下小蟲子吧!小蟲子你真幽默!小蟲子你真樂觀、快樂!

六、作業(yè)布置

1.有感情地朗讀課文。

2.回家后，把自己眼中的荷葉畫下來。我們進行一次繪畫比賽，看看誰眼中的荷葉最美!

板書設(shè)計：略