【教學(xué)過程】

(一)導(dǎo)入新課

(利用幻燈片播放有關(guān)池塘荷花的圖片)

同學(xué)們，請(qǐng)看老師多課件上的圖片，大家知道這是什么植物嗎?對(duì)，這是荷葉，那哪位同學(xué)愿意用自己的話來描述一下你在現(xiàn)實(shí)中看到的荷葉呢?順勢(shì)導(dǎo)入課文正文。

(板書：荷葉圓圓)

(二)初讀感知

1.老師范讀，學(xué)生跟讀，圈畫出不認(rèn)識(shí)的生字。

2.學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

(三)深入研讀

1.利用課件展示生字：珠、搖、躺、晶。

點(diǎn)名學(xué)生讀，正音，齊讀。認(rèn)識(shí)新偏旁，注意區(qū)分身字旁和“身”的區(qū)別。老師利用生字卡檢查同學(xué)們的識(shí)字情況，邀請(qǐng)同學(xué)們分享識(shí)字方法：字形識(shí)記、組字法、動(dòng)作演示法。

【設(shè)計(jì)意圖】珠”“晶”可利用組字法認(rèn)識(shí)，都是兩個(gè)生字組成的新的生字。“躺”的偏旁是身字旁。

2.利用課件出示本課需要學(xué)會(huì)寫的字：“亮”“機(jī)”“臺(tái)”“美”。

老師在黑板上范寫生字，書寫的時(shí)候強(qiáng)調(diào)字的間架結(jié)構(gòu)，比如“亮”中間的口要寫得小而扁，“機(jī)”左窄右寬，左高右低，“朵”上小下大，上方“幾”字沒有鉤，“美”第三橫略長居于橫中線，豎不出頭。提示學(xué)生舉著手跟著老師的筆順書寫。

老師示范完畢，學(xué)生在自己的練習(xí)本上書寫，在學(xué)生書寫的時(shí)候，老師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生的書寫姿勢(shì)。學(xué)生書寫完畢，老師可挑選進(jìn)行成果展示。

3.朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。大聲朗讀課文，從讀中思考體會(huì)課文的主要內(nèi)容、主旨。

【設(shè)計(jì)意圖】荷葉圓圓的，綠綠的。

4.小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒分別把荷葉當(dāng)做了什么?

【設(shè)計(jì)意圖】小水珠把荷葉當(dāng)做了搖籃，小蜻蜓把荷葉當(dāng)做了停機(jī)坪，小青蛙把荷葉當(dāng)做了歌臺(tái)，小魚兒把荷葉當(dāng)做了涼臺(tái)。

5.仿照“荷葉圓圓的，綠綠的”的句式，讓同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際仿寫造句。

(四)拓展延伸

發(fā)揮想象，拋出疑問：除了小水珠、小青蛙、小蜻蜓是荷葉的好朋友外，還有誰會(huì)把荷葉當(dāng)做朋友呢?他們與荷葉有什么溝通呢?

(五)小結(jié)作業(yè)

課堂小結(jié)：回顧本課所學(xué)內(nèi)容，有感情地朗讀課文，結(jié)束課堂。

布置作業(yè)：把今天學(xué)會(huì)的字念給爸爸媽媽聽。

【板書設(shè)計(jì)】略

【答辯題目解析】

(1)說說本堂課你是如何教學(xué)生字的?

【參考答案】

首先，讓同學(xué)們?cè)诶首x課文的過程中圈畫出不認(rèn)識(shí)的生字，利用多媒體課件將要學(xué)習(xí)的生字展示出來，通過指名讀、齊讀等方法，糾正生字讀音。利用生字卡片檢查學(xué)生的識(shí)字情況，邀請(qǐng)學(xué)生分享積累的識(shí)字方法，老師進(jìn)行補(bǔ)充。在教學(xué)識(shí)字環(huán)節(jié)，主要采用字理識(shí)字、字趣識(shí)字方法，吸引學(xué)生的興趣和注意力。

在寫字環(huán)節(jié)，老師進(jìn)行范寫，強(qiáng)調(diào)筆畫、筆順、生字的間架結(jié)構(gòu)，學(xué)生進(jìn)行書空。在學(xué)生練習(xí)書寫的時(shí)候，老師巡視指導(dǎo)學(xué)生的寫字姿勢(shì)。

以上就是我全部的答案，謝謝考官!

(2)針對(duì)于這堂課，你是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的?

【參考答案】

①創(chuàng)設(shè)情境營造愉快的氛圍;教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在本課開始時(shí)播放圖片，讓同學(xué)們用自己的話語聯(lián)系實(shí)際描述看到的圖片，激發(fā)學(xué)生興趣和探索欲，從而導(dǎo)入新課。

②以老師自身的情感帶動(dòng)學(xué)生的感受;教師不僅具有一定的情感，能接受外界情感的刺激，而且會(huì)對(duì)學(xué)生給予情感上的影響。所以在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，教師示范指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，激發(fā)學(xué)生興趣都非常重要。

③通過質(zhì)疑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;古人云：“學(xué)貴質(zhì)疑”“疑是思之路，學(xué)之端，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。現(xiàn)代心理學(xué)家也認(rèn)為，疑是思維的火花，思維是從發(fā)現(xiàn)問題開始的，以解決問題告終。

④通過激勵(lì)使學(xué)生體驗(yàn)自信;學(xué)習(xí)的自信心能在精神、情感上給予學(xué)生一種力量，這種力量能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出更多的靈性.悟性和自覺性。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要更加重視。

⑤借助先進(jìn)的多媒體技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。;多媒體計(jì)算機(jī)具有儲(chǔ)存大量教學(xué)信息的能力，可儲(chǔ)存大量的閱讀材料，多媒體計(jì)算機(jī)儲(chǔ)存的教學(xué)信息具有生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)等特點(diǎn)，符合小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。