（五）如何選擇教學方法
　　1、如何選擇教學方法
　　（1）教學目標的要求。現代教學論認為，根據不同的教學目標選用不同的教學方法是走向優化的重要一步。因此，圍繞目標的實現來選擇方法是一條重要的原則。根據教學目標來選擇方法要考慮以下幾個方面。特定的目標往往要求特定的方法去實現。對認知領域的目標而言，通常只要求達到識記、了解層次的，可選用講授法、介紹法和閱讀法等；要求達到理解、領會層次的，可用講授法、探究法和啟發式談話法等；要求達到應用層次的，則應選用練習法、遷移法和講評法等；而對于高層次的目標如分析、綜合、評價，則應選用比較法、系統整理法、解決問題法、討論法等。‚各種教學方法有機結合發揮功效。由于教學目標的多層次化、教學環節的多樣性，必然要求教學方法的多樣化。特定的方法只能有效地實現某一或某方面的目標，完成某幾個環節的任務，要保證教學目標的全面實現，教學中往往要求選用幾種方法，并把它們有機結合起來。ƒ揚長避短地選用各種方法。每一種教學方法都有其優勢和不足。比如講授法，它可使學生在較短的時間內獲得大量的知識，便于教師主導作用的發揮，而且在其他教學方法的運用中，它又是不可缺少的輔助方法，但這種方法容易造成滿堂灌的教學，不利二發揮學生的主動性、獨立性和創造性。又如探索法，其優勢在于容易激發學生學習的興趣和動機，培養學生獨立分析問題、解決實際問題的能力，發展學生創造性思維品質和積極進取的精神。然而它的不足是耗費的時間長，需要的材料多，師生比例小。因此，教師必須認真分析各種教學方法，揚長避短。

1. 教學內容的特點。目前學校教育的內容主要包括健康、科學、社會、語言和藝術等領域。由于這些領域的課程內容各有其特殊的性質和類型，因此，它們所需要的教的方法與學的方法必然有所不同。適合科學內容的教學方法不一定適合藝術內容，也就是說課程內容的特點決定教學方法的選擇。例如，科學領域一段可采用發現法、問題解決法、實驗法等；社會領域的內容比較適合采用游戲法、參觀法、談話法等；而藝術領域則更適合采用欣賞法和練習法。此外，選擇教學方法除了考慮不同領域知識差異處，還必須考慮同一領域內知識的具體差異。
2. 老師自身特點。任何一種教學方法，只有適應教師自身的條件。能為教師理解和駕馭，才能更好地發揮作用，取得好的教學效果，反之則不能。因此，教師在選擇具體的教學方法時，應將自己的特長和優勢納入考慮范圍，選擇適合自身條件的教學方法，如有的老師語言表達能力較好，能用生動、簡潔、有趣的語言吸引學生，則可適當多采用語言為主的方法；有的教師善于制作、運用直觀教具，則可以充分發揮自己的想象力，多做一些教具，并結合采用觀察、演示、示范等方法；擅長多媒體的教師可以通過使用教學軟件，將現代教學手段引入教學。
3. 學生的年齡特征和知識基礎。教學活動的效果終在學生身上得到體現，因此，在選擇教學方法時，教師必須考慮學生的自身情況，只有符合學生的年齡特征、興趣、需要和學習基礎的教學方法才能真正達到教學的高效率。如不同年齡階段的學生其思維發展的水平不同，教學方法的選用如果超出了學生思維發展的水平，就極可能達不到應有的教學效果。例如，發現法和討論法對于小學低年級學生或思維水平低下的學生，往往不能達到預期的教學目標，而角色扮演法對于低年級學生來說往往更有利于激發他們學習的動機和興趣。若學生認知結構中包含有與新知識相關聯的若干觀念或概念，教師就可以采用啟發式的談話法；反之，教師就不宜用談話法。

　　綜上所述，教學方法的選用必須以教學目標為軸心，綜合考慮各種因素的制約，只有這樣，才能發揮課堂教學的整體效應。

1. 目前中小學采用的教學方法類型？

　　目前，我國中小學常用的教學方法從宏觀上講主要有：以語言形式獲得間接經驗的教學方法，以直觀形式獲得直接經驗的教學方法，以實際訓練形式形成技能、技巧的教學方法等。這些教學方法之所以經常被采用，主要是因為它們都極其重要的使用價值，對提高教學質量具有特定的功效。但任何教學方法都不是的，它需要教者必須切實把握各種常用教學方法的特點、作用、適用范圍和條件，以及應注意的問題等，使其在教學實踐中有效的發揮作用。

1. 以語言形式獲得間接經驗的方法。這類教學方法是指通過教師和學生口頭語言活動及學生獨立閱讀書面語言為主的教學方法。它主要包括：講授法、談話法、討論法和讀書指導法。

　　A、講授法
　　講授法是教師運用口頭語言向學生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規律的一種教學方法。
　　B、談話法
　　談話法，又稱回答法。它是通過師生的交談來傳播和學習知識的一種方法。其特點是教師引導學生運用已有的經驗和知識回答教師提出的問題，借以獲得新知識或鞏固、檢查已學的知識。
　　C、討論法
　　討論法是在教師指導下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發表各自意見和看法，共同研討，相互啟發，集思廣益地進行學習的一種方法。
　　D、讀書指導法
　　讀書指導法是教師有目的、有計劃地指導學生通過獨立閱讀教材和參考資料獲得知識的一種教學方法。
　　一、以直觀形式獲得直接經驗的方法
　　這類教學方法是指教師組織學生直接接觸實際事物并通過感知獲得感性認識，領會所學的知識的方法。它主要包括演示法和參觀法。
　　A、演示法
　　演示法是教師把實物或實物的模型展示給學生觀察，或通過示范性的實驗，通過現代教學手段，使學生地獲得知識更新的一種教學方法。它是輔助的教學方法，經常與講授、談話、討論等方法配合一起使用。
　　B、參觀法
　　參觀法是根據教學目的要求，組織學生到一定的校外場所——自然界，生產現場和其他社會生活場所，使學生通過對實際事物和現象的觀察，研究獲得新知識的方法。
　　（4）以實際訓練形式形成技能、技巧的教學方法。這類教學方法是以形成學生的技能、行為習慣、培養學生解決問題能力為主要任務的一種教學方法。它主要包括練習、實驗和實習作業等方法。
　　A、練習法
　　練習法是在教師指導下，學生鞏固知識和培養各種學習技能、基本方法，也是學生學習過程中的一種主要的實踐活動。
　　B、實驗法
　　實驗法是學生在教師指導下，使用一定的設備和材料，通過控制條件的操作，引起實驗對象的某些變化，并從觀察這些變化中獲得新知識或驗證知識的一種教學方法，它也是自然科學學科常用的一種方法。
　　C、實習法（或稱實習作業法）
　　實習法是學生在教師指導下，利用一定實習場所，參加一定實習工作，以掌握一定的技能和有關的直接知識，或驗證間接知識，綜合運用所學知識的一種教學方法以。

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