（六）如何進(jìn)行教學(xué)過程設(shè)計(jì)
　　1、什么是教學(xué)過程設(shè)計(jì)
　　古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”教學(xué)過程設(shè)計(jì)是教師在教案設(shè)計(jì)時(shí)必須也是更為重要的一環(huán)。
　　教學(xué)過程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，對人類已有知識經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識活動(dòng)和締造主觀世界、形成和諧發(fā)展個(gè)性的交往實(shí)踐活動(dòng)的統(tǒng)一過程。
　　教學(xué)過程可以是一門從開始到結(jié)束的教學(xué)過程，也可以是一門課程中的一章、一個(gè)單元或者一節(jié)課的教學(xué)過程。在教師資格考試中，我們談?wù)摰氖且粋€(gè)課時(shí)的教學(xué)過程。因此，教學(xué)活動(dòng)不僅僅是傳授知識、培養(yǎng)能力的過程，同時(shí)也是完善學(xué)生人生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過程。這就要求考生在進(jìn)行教學(xué)過程設(shè)計(jì)時(shí)，不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握知識，還要全面發(fā)展學(xué)生的智力、體力、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，使學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)生的目標(biāo)。
　　2、教學(xué)過程的組成要素
　　教學(xué)過程作為一個(gè)系統(tǒng)，包含了許多要素。如教師、學(xué)生、教學(xué)管理人員、教材、設(shè)備、媒體，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)測量、教學(xué)評價(jià)，等等。
　　如何使這些要素能夠做到有機(jī)配合，循序進(jìn)行，促使教學(xué)效果更優(yōu)化，這是考生在進(jìn)行教學(xué)過程設(shè)計(jì)時(shí)所面臨的一項(xiàng)復(fù)雜的任務(wù)。我們主張運(yùn)用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)和方法，以教學(xué)過程進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，我們更主張關(guān)注教學(xué)過程中的教師和學(xué)生。簡單地說，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)就是：認(rèn)真分析教學(xué)過程的各個(gè)要素，分清教師教什么、如何教。學(xué)生學(xué)什么、如何學(xué)。
　　3、教學(xué)過程設(shè)計(jì)的一般環(huán)節(jié)
　　（1）導(dǎo)入新課部分。導(dǎo)入新課部分的寫作要求：設(shè)計(jì)出每節(jié)新課的教學(xué)引語，教學(xué)引語要起到“凝神、起興、點(diǎn)題”三個(gè)作用。
　?。?）師生互動(dòng)部分。師生互動(dòng)部分的寫作要求：設(shè)計(jì)出每節(jié)新課的教學(xué)結(jié)構(gòu)（板書結(jié)構(gòu)）。‚寫出每步設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)目的（設(shè)計(jì)意圖）
　　此外，在教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中要注意體現(xiàn)下列6個(gè)要求：突出學(xué)生的主體地位。‚從學(xué)生的問題出發(fā)營造教學(xué)情境，設(shè)計(jì)教學(xué)問題并引導(dǎo)學(xué)生探究、解決問題。ƒ設(shè)計(jì)出師生互動(dòng)方式。④爭取準(zhǔn)備兩三種針對不同群體學(xué)生的教學(xué)安排。⑤對教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)奶幚?，發(fā)掘出教材內(nèi)容之間的內(nèi)存邏輯聯(lián)系及育人作用。⑥課堂教學(xué)要減少統(tǒng)一講解，增加學(xué)生的自主探究，增加學(xué)生的分組活動(dòng)。
　?。?）課堂總結(jié)部分。課堂總結(jié)部分的寫作要求；設(shè)計(jì)出針對教材知識內(nèi)容的系統(tǒng)的回憶鞏固問題及方案。②設(shè)計(jì)出發(fā)散、擴(kuò)展、升華學(xué)生思維的問題及復(fù)習(xí)鞏固方案。
　?。?）課后作業(yè)部分
　　4、教學(xué)過程的功能
　　教學(xué)過程的功能，是指參照教學(xué)目標(biāo)而在教學(xué)過程中收到的實(shí)際效果。
　　（1）教學(xué)功能。教學(xué)功能是教學(xué)過程主要的功能，是指將人類長期積累起來的豐富知識傳遞給下一代，教給學(xué)生獨(dú)立獲得知識的能力，幫助學(xué)生形成滿足智力活動(dòng)與實(shí)踐活動(dòng)的技能和熟練技巧，并內(nèi)化為學(xué)生個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和智慧。
　?。?）發(fā)展功能。隨著社會的發(fā)展，對教學(xué)的要求有所改變，對個(gè)體的解放程度也發(fā)生了變化，單純的知識傳授適應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展。因此教學(xué)過程就有了發(fā)展的功能。發(fā)展功能是指在教學(xué)過程中主要發(fā)展學(xué)生的語言和思維，發(fā)展他們的觀察能力、空間觀念及審美感，并使他們獲得情感、意志方面的修養(yǎng)。同時(shí)還要發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動(dòng)機(jī)能和操作能力，即發(fā)展學(xué)生的智力、能力以及情感、身體機(jī)能等各個(gè)方面。
　?。?）教育功能。是指在教學(xué)過程中不僅使學(xué)生掌握知識，發(fā)展能力，而且會形成和改變學(xué)生的思想品德和價(jià)值觀。教學(xué)永遠(yuǎn)都有教育性，這是教學(xué)的基本規(guī)律。
　　因此，我們在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)中，應(yīng)牢牢地記住教學(xué)過程的功能，突出教學(xué)過程的教學(xué)功能、發(fā)展功能、教育功能。
　　5、如何進(jìn)行有效的教學(xué)過程設(shè)計(jì)
　　從教學(xué)的角度講，教學(xué)的過程的好壞，直接影響學(xué)生掌握的優(yōu)劣。從考試的角度講，考生教學(xué)過程設(shè)計(jì)的好壞，直接影響著考試分?jǐn)?shù)的高低。因此考試應(yīng)該精心地進(jìn)行教學(xué)過程的設(shè)計(jì)!
　　有效的教學(xué)過程設(shè)計(jì)應(yīng)該具備以下三點(diǎn)：
　?。?）富于變化。由于學(xué)生注意力集中時(shí)間短，尤其是小學(xué)生集中注意力的時(shí)間更短，課堂的變化對維持他們的注意力很重要。創(chuàng)設(shè)富于變化的教學(xué)過程可以從以下幾個(gè)方面入手：
　　◆不同體裁的語言材料相結(jié)合，如對話、詩歌、故事、書信等。
　　◆不同的活動(dòng)類型相結(jié)合，如角色表演、游戲、唱歌、聽/講故事、調(diào)查、解決問題、猜迷等。
　　◆不同的技能訓(xùn)練相結(jié)合，如聽、說、讀、寫等。
　　◆動(dòng)、靜結(jié)合，如既有游戲、競賽等讓學(xué)生興奮的活動(dòng)，又有聽寫、閱讀等讓學(xué)生安靜的活動(dòng)
　　◆多種互動(dòng)的形式相結(jié)合，如師生、生生、個(gè)人、小組、集體互動(dòng)相結(jié)合。
　　◆旨在提高語言準(zhǔn)確性和旨在提高流利性的活動(dòng)相結(jié)合。
　　◆教師控制的練習(xí)和學(xué)生自由運(yùn)用語言的活動(dòng)相結(jié)合。
　　◆需要高度集中注意力和積極思維的活動(dòng)與活潑輕松的活動(dòng)相結(jié)合。
　?。?）難度適中。太難的活動(dòng)容易讓學(xué)生失去信心，過于簡單的活動(dòng)缺乏挑戰(zhàn)，也會讓學(xué)生失去興趣。如果教材設(shè)計(jì)的活動(dòng)難度比較大，教師在分析該活動(dòng)對學(xué)生的知識和能力要求的基礎(chǔ)上，可以設(shè)計(jì)鋪墊活動(dòng)，以幫助學(xué)生作好準(zhǔn)備。如小學(xué)英語教材中有要求學(xué)生聽“小鴨子”的故事，根據(jù)故事給小鴨子畫像，要完成這個(gè)任務(wù)，學(xué)生們需要知道動(dòng)物的名稱、動(dòng)作身體各部位的名稱，并能夠在語境中聽懂這些單詞。因此，可以讓學(xué)生在聽故事之前，安排“看身體部位猜動(dòng)物”、“在動(dòng)物標(biāo)本貼標(biāo)簽”等活動(dòng)，幫助學(xué)生熟悉故事中的關(guān)鍵詞句，為學(xué)生順利完成畫像作準(zhǔn)備。對于太簡單的活動(dòng)，剛可以設(shè)計(jì)擴(kuò)展或后續(xù)活動(dòng)，如對教材提供的“貓?jiān)谧郎稀?、“貓?jiān)谧老隆薄ⅰ柏堅(jiān)谧狼啊薄ⅰ柏堅(jiān)谧篮蟆钡目磮D說話的介詞練習(xí)，教師可以將它擴(kuò)展成為需要學(xué)生仔細(xì)觀察的“偵探”游戲。又說，讀完一段對話后，可以設(shè)計(jì)改編對話、將對話改成短文等后續(xù)活動(dòng)。
　?。?）連貫緊湊。連貫緊湊是對活動(dòng)編排而言的。一堂課既要有變化，又要有順序。
　　◆將難的活動(dòng)安排在前面。因?yàn)閷W(xué)生在一節(jié)課的前段，頭腦比較清醒，精力比較充沛，適宜完成要求高的活動(dòng)任務(wù)。
　　◆在動(dòng)的活動(dòng)前安排的靜的活動(dòng)。學(xué)生一旦動(dòng)起來就很難靜下來，因此，如果本課時(shí)的中心活動(dòng)是需要沉靜思考的，那么它應(yīng)該安排在動(dòng)的活動(dòng)之前。
　　◆考慮過渡。如果相連的兩個(gè)活動(dòng)差別很大，如由讀寫突然要轉(zhuǎn)向說的活動(dòng)，教師則需要考慮如何設(shè)計(jì)過渡語或簡短的活動(dòng)，使學(xué)生順利地轉(zhuǎn)入下一個(gè)活動(dòng)所需要的狀態(tài)。
　　◆在課時(shí)的開始和結(jié)束時(shí)安排集體活動(dòng)。一節(jié)課開始時(shí)的集體問候、宣讀教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)以及課結(jié)束時(shí)的集體小結(jié)，可以給學(xué)生結(jié)構(gòu)緊湊的感覺。個(gè)人或小組活動(dòng)安排在課的中間進(jìn)行會更順利一些。
　　◆應(yīng)在一種積極肯定的氣氛中結(jié)束。這并不是說一定要用笑話或趣味活動(dòng)來結(jié)束教學(xué)。對整堂課的回顧、對所學(xué)到的內(nèi)容的小結(jié)、對學(xué)生表現(xiàn)的肯定都可以增強(qiáng)學(xué)生的信心。教師還可以將學(xué)生有能力完成的任務(wù)排在后，給學(xué)生以滿足感。這種情緒體驗(yàn)對學(xué)生興趣和信心的建立大有好處。
　　6、如何進(jìn)行課堂小結(jié)
　　當(dāng)整個(gè)一節(jié)課教學(xué)過程設(shè)計(jì)將要結(jié)束時(shí)，一定不忘記對本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)。這是一必須的一個(gè)環(huán)節(jié)。
　　考生在設(shè)計(jì)課時(shí)要按突出本節(jié)課的重點(diǎn)、有關(guān)思想的滲透、學(xué)生的質(zhì)量為原則進(jìn)行教學(xué)過程的總結(jié)語的設(shè)計(jì)。
　　7、如何進(jìn)行課后作業(yè)的設(shè)計(jì)
　　考生在設(shè)計(jì)課后的練習(xí)和作業(yè)時(shí)一定要按是否體現(xiàn)基礎(chǔ)門頭溝、選擇性、綜合性、實(shí)踐性、開放性、創(chuàng)新性的原則進(jìn)行設(shè)計(jì)課后練習(xí)與作業(yè)。課后練習(xí)與作業(yè)要緊扣教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)、設(shè)計(jì)多種形式的練習(xí)和作業(yè)，使學(xué)生的知識、能力、智力同步發(fā)展。
　　課后的作業(yè)和練習(xí)分為口頭和書面兩種形式，不宜過多一段為兩三為宜。

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