七、小學教師專業發展的意識

教師是一個不斷面臨挑戰的職業，所以，教師要有發展的愿望、發展的意識，才能與該職業的特點以及社會的期望相適應。否則.就會落伍甚至被淘汰。

1.終身學習的意識

作為現代教師。首先應該是一個具有終身學習意識和能力的人。現代知識的迅速更新，要求教師不滿足于原有的知識和經驗.需要不斷地學習.以完善自己的知識結構，充實自己的知識內容，從學習中獲得更多的思想、觀點和方法，用于改進自己的教育教學，提高教育教學的能力。

(1)終身學習的提出

終身教育的概念由聯合國教科文組織成人教育局局長法國的保羅.朗格朗在1965年的聯合國教科文組織主持召開的成人教育促進國際會議期間正式提出來的。

終身教育.是指人們在一生中都應當和需要受到各種教育培養。它具有兩個基本特征：一是貫穿人生始終的一種教育形態.具有時間的延展性：二是包容了所有現存的教育形態在內的教育過程，它并非單一或純粹的教育形態.更多的是一種教育理論和教育觀念。

(2)終身學習的內容

第一，學會學習。在當今社會，學會獲取知識的方法比獲取知識本身更為重要。學會學習，養成良好的學習習慣.使學習成為自己的一種生活方式將是每一個人未來生活幸福和愉快的保證。

第二，通曉自己所教學科，成為學科專家。人們越來越清楚地認識到，教師只有接受嚴格的、高層次的學科教育.才有可能在教學過程中應付自如、得心應手。僅僅接受中等教育和最低層次的高等教育是不可能全面掌握一門學科的。一個合格的教師應該全面學習一門學科。包括學科歷史、學科結構體系、學科基礎理論、學科知識應用以及跨學科知識等。

第三，學習有關教育的學問。未來的教師必須是一個教育專家，必須在學習專業學科的同時掌握其他有關教育的學問，如教育學、心理學、教育哲學、教育技術等。

第四，學習信息技術。教育信息化主要強調將現代信息技術轉化為現代教學手段。它包括兩大類：一類是視聽技術，如廣播、電影、影視、錄像等;另一類是信息處理技術，主要是計算機的操作技術。

(3)終身學習的要求

第一，有不斷學習的意愿，把學習看作是生活的一部分.成為生活的需要.成為生活的習慣。這是在學習中養成的.而不是天生的。

第二，安排出一定的時問進行學習，無論是比較專門的時問.還是生活中的“邊角料”.都盡可能用來學習。

第三，把學習與工作改進、生活改進等聯系起來，使學習有所運用，發揮學習的作用.不是為學習而學習，而是為變化為發展而學習，要有強烈的應用意識。

第四，掌握學習的方法和技術，提高學習的效率。因為知識信息十分龐雜.不善于選擇.不善于抓核心，學習的效果就會受到影響，從而自己的發展也就受到制約。

2.自主發展的意識

自主發展即自己驅動的發展和自己實現的發展，反映的是專業發展的動力特點和方式特點。

在教師發展上，有被動發展和主動發展或自主發展兩種方式。

前者往往是由教師外部發起的、驅動的、安排的，比如教育行政部門、教師培訓部門、學校等。教師發展的要求、目標、進度甚至方式都由外部來安排，教師處于被動接受的地位。這種發展方式也能夠促進教師的發展.但往往忽略教師個體差異和不同需求，使教師發展的效果受到制約。

自主發展是自己驅動的，也是通過自己主動的活動實現的。它的優點在于能夠從教師自己的實際出發.發展的愿望是內生的.發展的內容和方式是比較符合自己實際的。

教師自主發展體現在：第一，自我診斷，即教師要了解自己在專業上的優勢與不足，對自己發展的目標有設計;第二，自我規劃，即通過一定的形式設計自己專業發展的規劃，設計一定時期專業發展的具體目標和具體措施;第三，尋求支持，即主動地尋求各種支持和專業發展的資源;第四，自我評價，即能夠對自己傳業發展的結果、進步情況進行自我反思、自我評價。

當然，強調自主發展并不否定和排斥外部的支持和外部安排的專業發展計劃，而應該把自己的發展需求和目標與外部的支持有機地結合起來，把個人目標與學校目標結合起來。

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