二、教師專業(yè)發(fā)展的階段理論
（1）關(guān)注生存階段
這是教師成長的起始階段，處于這個階段的一般是新手型教師，他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性。
他們經(jīng)常注重自己在學(xué)生、同事以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)心目中的地位，處于這種生存憂慮，教師會把大量的時間用于處理人際關(guān)系或者管理學(xué)生。
（2）關(guān)注情境階段
當(dāng)教師感到自己在新的教學(xué)崗位上已經(jīng)站穩(wěn)了腳跟后，會將注意力轉(zhuǎn)移到提高教學(xué)工作的質(zhì)量上來，如關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，關(guān)心班集體的建設(shè)，關(guān)注自己備課是否充分等。一般來說，老教師比新手型教師更關(guān)注這個階段。
（3）關(guān)注學(xué)生階段
在這一階段，教師能夠考慮到學(xué)生的個別差異，認識到不同年齡階段的學(xué)生有不同的發(fā)展水平，具有不同的情感和社會需要，因此，教師應(yīng)該因材施教。可以說，能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個教師是否成長成熟的重要標(biāo)志。
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