教師資格教師觀是必考點，每次考1-2道選擇題，偶爾以材料分析題的形式考察。案例分析題考試內容即給定材料內容，往往是一個具體的教育工作，要求考生從教師觀角度評析該教師的行為。因此，要求各位考生在備考時不僅能夠理解，還要能夠將相關內容熟記。

【知識點解讀】

新課程背景下的教師觀

1. 現代教師角色轉換

（1）教師由知識的傳授者轉變為學生學習的引導者和學生發展的促進者

注重培養學生的發現和探究的能力以及實踐動手能力，激發學生的創造潛能，使學生學會學習、學會合作。

（2）教師從課程的忠實執行者轉變為課程的建設者和開發者

變過去習慣的“教教材”為“用教材教”，將生活中的教育資源整合到課堂上。

（3）教師要從“教書匠”轉變為教育教學的研究者和反思的實踐者

以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對出現的教學問題進行研究，如發表論文。

（4）教師要從學校的教師轉變為社區型的開放的教師

注重學校與社區的互動，重視挖掘社區的教育資源。

（記憶錦囊：研發放促）

2. 現代教師行為的轉變

（1）在對待師生關系上，新課程強調尊重、贊賞

特別是要尊重那些被世俗觀點所認為的“問題學生”。

（2）在對待教學上，新課程強調幫助、引導

幫助學生尋找、搜集和利用學習資源，幫助學生對學習過程和結果進行評價，幫助學生發現自己的潛能等。

（3）在對待自我上，新課程強調反思

不斷反思自我，如寫教學日志。

（4）在對待與其他教育者的關系上，新課程強調合作

教師必須處理好與家長的關系，加強與家長的聯系和合作。

（記憶錦囊：重賞助導，反思合作）

小試牛刀

1、黃老師經常帶學生到學校的荷花池觀察荷葉和荷花，為學生講解蓮藕的生長過程，并引導學生將有關荷葉、荷花的知識編成小冊子。這體現黃老師是（  ）。

A. 教育科學的研究者

B. 行為規范的示范者

C. 專業發展的引導者

D. 課程資源的開發者

答案：D

解析：實地觀察荷塘和荷花，這是教材課程里沒有的資源，因此，黃老師扮演了課程資源的開發者角色。

2、劉老師師范學院畢業后，在一所鄉村小學開始了她的教師生涯。三十年來，她一直堅守在鄉村學校教學的第一線。

為了尋找孩子們觀察的野花，劉老師在河岸、田埂精心識別、挑選；為了讓孩子們更好地體味課文所蘊含的情感，在家人熟睡的時候，她一個人在廚房里反復朗讀課文；大雪過后，她又會興致勃勃地帶孩子們去找臘梅，去看望蒼翠的“松樹公公”，讓孩子們更好地感受自然。

劉老師堅持每天早起，坐在校園旁的荷花池畔背唐詩、宋詞，背郭沫若、艾青、普希金、海涅、泰戈爾等中外名家的詩篇，用優美的詩篇來陶治自己的情操，她摘抄的古今中外的詩篇，有厚厚的幾本，她還如饑似渴地學習教育學、心理學和美學，閱讀許多中外教育名著，撰寫教學日志，并不斷改進自身教學實踐。

問題：請結合材料，從教師觀的角度，評析劉老師的教育行為。（14分）

解析：分析材料，與教師觀一一對應。

1、劉老師在田間挑選野花；帶孩子們找臘梅、看松樹→教師是課程的建設者和開發者，開發校外資源進行課程創新。

2、為了孩子們更好地……，讓孩子們更好地感受自然→教師是學生學習的促進者。

3、劉老師撰寫教學日志，改進自身→教師應注重自我反思，堅持終身學習。

4、還如饑似渴地學習教育學、心理學和美學，并不斷改進自身教學實踐→教師是教育教學的研究者。

參考答案：

材料中劉老師的教育行為符合新課改背景下的教師觀的要求，值得其他教師借鑒。

（1）從教師與學生的關系看，新課程要求教師應該是學生學習的促進者。材料中，劉老師為了讓學生更好地體味課文、感受自然、豐富直觀經驗，她會給學生尋找直觀教具或是帶學生實地考察，這些都體現出劉老師在積極促進學生的學習和發展。

（2）從教學與課程的關系看，新課程要求教師應該是課程的建設者和開發者。材料中，劉老師精心挑選孩子們觀察的野花，反復朗讀課文，帶學生外出尋找臘梅、看松樹。劉老師這些創造性地開發課程資源的行為，都體現出她具有課程開發意識。

（3）從教學和研究的關系看，新課程要求教師應該是教育教學的研究者。材料中，劉老師通過學習理論知識以不斷改進自身教學實踐，體現出她具有教育研究者的意識。

（4）從教學和自我的關系看，教師要注重自我反思，堅持終身學習。劉老師堅持早起，每天背詩，撰寫教學日志。通過這些行為，劉老師反思總結自己的不足，記錄自己的成長，不斷提升自己的知識水平。

總之，劉老師的行為體現了新型教育觀的要求，值得其他教育者研究學習。