一、教學實施的環節
五個基本環節：
備課、上課、課外作業的布置與批改，課外輔導、學生學業成績的檢查與評定
（一）備課
1、含義：就是教師根據學科課程標準的要求和本門課程的特點，結合學生的具體情況，選擇最合適的表達方法和順序，以保證學生有效地學習。是教育教學工作的起始環節，是上好課的先決條件。
2、備課的要求：
做好三方面的工作：
（1）備教材：
①課程標準：是教師備課的指導文件。
②教科書：是教師備課上課的主要依據
③閱讀參考資料
（2）備學生
（3）備教法
寫好三個計劃：學期、課題、課時
在備課的所有活動中，教案的設計處于核心的位置
3、教案
教案即課時計劃，是教師備課中以課時為單位設計的教學方案。
寫課時計劃，一般按以下步驟進行：
①進一步研究教材，確定教學重點和要解決的難點；
②確定本課時的教學目的；
③考慮進行的步驟，確定課的結構，分配教學進程中各個步驟的時間；
④考慮教學方法的運用、教具的準備和使用方法即板書設計；
⑤最后寫出課時計劃。
（二）上課
上課是教學工作的中心環節，是教師的教和學生的學的最直接的體現，是提高教育質量的關鍵。
1、課的結構
組織教學：貫穿于整個教學過程中
檢查復習
講授新課
鞏固新課
布置課外作業
2、上課的具體要求
（1）目標明確
（2）內容正確
（3）方法得當
（4）表達清晰
（5）組織嚴密
（6）氣氛熱烈
（三）課外作業的布置與反饋
（四）課外輔導
（五）學業成績的檢查與評價
方法
1、觀察法2、測驗法3、調查法：4、自我評價法
測驗的質量指標
信度：是指測驗結果的穩定性或可靠性。
效度：是指測量的正確性，即一個測驗能夠測量出其所要測量的東西的程度。效度是一個標準化測驗的必要條件，包括內容效度、預測效度、同時效度和構想效度。
難度：是指測驗包含的試題的難易程度。
區分度：測驗對考生的不同水平能夠區分的程度。
二、教學情境的創設
1、借助語言：是創設課堂教學情境最常用的手段和方法
2、借助問題
3、借助多媒體
4、運用游戲
5、運用故事
二、課堂教學行為
1、口頭語言
2、體態語言
3、書面語言
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