小學生時期是特定功能發育的重要階段。生理的、疾病的因素，教育方法以及精神創傷等不良影響，都會引起這一時期所特有的功能障礙。
一、發育性閱讀困難
發育性閱讀困難指智力正常而閱讀困難的小學生，多由于情緒不良或心理創傷引起，男生比女生多四倍。若不循循善誘，則閱讀興趣無從產生，視讀書為畏途。引起小學生閱讀困難的誘因有：學生發育不成熟；教師過于嚴厲，不一視同仁，任意責罰；家庭突然變故；教學方法錯誤等。如及早發現，并改進教育教學方法以矯正閱讀困難，效果較好；否則，必須進行心理治療，啟發學生閱讀興趣，從而逐漸增強閱讀速度及領悟能力。
二、發育性計算困難
發育性計算困難在小學生中特別是低年級小學生十分常見。其原因為智力發展尚未完善，理解能力欠缺；意志與注意力不集中，從而發生計算困難。對于同齡學生中明顯計算困難者，應查明原因，針對問題幫助解決。計算困難可以造成厭學、逃學、學習成績降低、留級，甚至退學，應該給予足夠重視。
三、發育性言語困難
發育性言語困難指言語器官無器質性病變，也無智力障礙，而表現為緘默不語。多為經常受驚、恐懼、生氣等精神因素所引起。一般見于敏感、羞怯、幼稚、膽小的小學生。而在一定場合下有選擇性緘默是正常的。學校應重視言語教育，如課外討論、專題演講，力求生動活潑，從而使學生得到更好的言語鍛煉。
