第十四章 教學測量與評價
第一節(jié)教學評價的意義和作用
一、教學評價的基本概念
教學評價是指系統地收集有關學生學習行為的資料，參照預定的教學目標對其進行價值判斷的過程，其目的是對課程、教學方法以及學生培養(yǎng)方案作出決策。
二、教學評價的分類
(一)形成性評價和總結性評價
從實施教學評價的時機而言，有形成性評價和總結性評價之分。形成性評價通常在教學過程中實施，一般是由學生完成一些與教學活動密切相關的測驗，也可以讓學生對自己的學習狀況進行自我評估，或者憑教師的平常觀察記錄或與學生的面談?？偨Y性評價，也稱終結性評價，通常在一門課程或教學活動(如一個單元、章節(jié)、科目或學期)結束后進行，是對一個完整的教學過程進行測定。
(二)常模參照評價和標準參照評價
根據教學評價資料的處理方式，有常模參照評價和標準參照評價之分。
(三)配置性評價和診斷性評價
從教學評價的功能看，有配置性評價與診斷性評價之分。配置性評價，也稱準備性評價。
(四)正式評價和非正式評價
根據教學評價的嚴謹程度，有正式評價與非正式評價之分。
三、教學評價的功能
1.為師生調整和改進教學提供充足的反饋信息
2.是學校鑒別學生學業(yè)成績、家長了解學生學習情況的主要方式
3.是教學過程的一個重要組成部分
4.作為教育評價和決策的依據

第二節(jié) 教學評價的方法和技術
與教學目標相一致，教學評價也應包括認知、情感和技能三個方面。對于認知和技能領域的學業(yè)成就，最常用的教學評價手段是標準化成就測驗和教師自編測驗。而對于情感以及道德行為表現則常常采用非測驗性的評價手段，如案卷分析、觀察、問卷以及談話等。當然，這些非測驗性的評價手段也可作為學業(yè)成就評價的補充。
一、標準化成就測驗
標準化成就測驗是指由專家或學者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內評定個體學業(yè)成就水平的測驗。
標準化成就測驗的優(yōu)越性表現在客觀性，計劃性，可比性。
二、教師自編測驗
教師自編測驗是由教師根據具體的教學目標、教材內容和測驗目的，自己編制的測驗，是為特定的教學服務的。