第十八章 學生個別差異與教育
本章考點：
資質優異兒童；特殊兒童教育原則；特殊兒童學校教育模式；情緒與行為問題兒童；情緒與行為問題兒童的教育；學習困難兒童
第一節 智力的個別差異與教育
1、智力的個別差異表現在哪些方面:年齡、類型、水平、性別
2、女性在言語能力、知覺速度、圖形識別和藝術欣賞★方面比男性占上風；男性機械能力、數學推理能力★比女性強。
3、適應智力差異的教學方式
(1)掌握學習
(2)個別指示教學
(3)個人化教學系統
4、資質優異兒童的教育
（1）資質優異兒童★：亦稱超常兒童。主要特點：有較高的領悟能力、解決問題的能力或某一方面的特殊才能。定義：指在學校中有較高水平的智力、創造力、領導能力和藝術能力的兒童。
（2）類型：智力型、學術型、創造型、領導型、藝術型。
（3）教育措施：①早期評估，了解學生的稟賦特征和發展方向。②改革招生、考試制度，采取合理的教育管理。③根據兒童的實際水平，選擇最佳的教育模式。④更新教育觀念，采用多種教學方法。
第二節 特殊兒童心理特點與教育
1、特殊兒童：有特殊需要的學習者。兩個條件：①身心特質有一定障礙，偏離常態②無法從一般的教育環境得到正常的適應與發展，需要借助特殊的協助。
2、特殊兒童分類：殘疾兒童；問題兒童
3、特殊兒童教育原則★★：早期教育原則；補償教育原則；個別教育原則；系統教育原則。
4、特殊兒童學校教育模式：★★資源室模式；特殊教育班模式；特殊學校模式；職業教育模式。
5、情緒與行為問題兒童：指那些長期有情緒困繞，家庭、學校、社會所不能接受的不良行為習慣的兒童和青少年。
6、情緒與行為問題兒童的教育：P514
7、學習困難兒童：指智力正常，但在學習上缺乏普通的競爭力，學習成績明顯落后的兒童。
8、學習困難兒童的心理與行為特征：多動、感知—運動不協調、注意力分散、記憶力與思維紊亂、聽與說不協調、情緒不穩定、易沖動和魯莽、缺乏一般的動作協調能力、腦電波異常、有特定的學習障礙。
9、學習困難兒童的教育：
（1）教育模式：咨詢模式、巡回模式、資源教室模式、特殊班走讀特殊學校和寄宿特殊學校等。
（2）教學過程：①確定教育與訓練的目標②明確訓練的心理過程③評估和測定訓練的效果
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