(一)性格的概念
性格是指個體在生活過程中形成的對現實的、穩固的態度，以及與之相適應的習慣化的行為方式。性格具有直接的社會意義，不同性格特征的個體社會價值是不一樣的。因此，性格便成為人與人相互區別的主要方面，是人格的核心。
性格首先是指那些表現在人對事物的一貫態度上的特性。當我們評論一個人是誠實的或是虛偽的，是樂群的或是孤僻的，是公而忘私的或是自私自利的，是嚴于律己的或是自暴自棄的，都指的是人對社會、集體、他人或自己的態度。當我們說一個人是勤勞的還是懶惰的，是勇于創新的還是因循守舊的，則說的是人對勞動、工作的態度。每個人對客觀現實都有這樣那樣的態度，正是這些不同的態度，使人形成了各自的性格特征。
性格也是指那些表現在日常行為方式上的特征，因為人對現實的態度總是表現為一定的行為方式。例如，一個學習態度端正而勤勉的學生，遇到難題，總愛獨立鉆研，求得解決；而一個懶惰、馬虎的學生，則可能抄襲別人的作業或不完成作業。
(二)性格的差異
性格的個別差異表現在性格特征差異和性格類型差異兩個方面。
1．性格的特征差異
關于性格的特征差異，心理學家一般是從以下四個方面進行分析的：一是對現實態度的性格特征，包括對社會、集體、他人的態度；對勞動、工作和學習的態度；對自己的態度。通常在這幾個方面個體問存在著很大的差異。二是性格的理智特征，是指人在感知、記憶、思維、想象等認知過程中所表現出來的習慣化了的行為方式。三是性格的情緒特征，是指個體在情緒活動時的強度、穩定性、持續性以及主導心境等方面表現出來的個別差異。四是性格的意志特征，主要表現在個體對自己行為的控制和調節方面的性格特征，如自覺性、果斷性、自制力以及堅韌性等方面的特征。
2．性格的類型差異
性格類型是指在一類人身上所共有的性格特征的獨特結合，許多心理學家都試圖劃分性格的類型。通常，依據個人心理活動的傾向性，可以把人的性格分為外傾型與內傾型兩類；依據一個人獨立或順從的程度，可以把人的性格分為獨立型和順從型。
(三)性格差異的教育含義
性格雖然也不會決定學習是否發生，但它卻會影響學生的學習方式。同時，性格也作為動力因素而影響學習的速度和質量。此外，性格的性別差異還會影響學生對學習內容的選擇，而且可以影響學生的社會性學習和個體社會化。
因此，為了促進學生的全面發展，學校教育更應重視情感因素的作用，使教育內容的選擇和組織更好地適應學生的性格差異。
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