1、德育過程的基本矛盾是（ ）。
A．知與行的矛盾
B．外界多種良莠摻雜的教育影響之間的矛盾
C．教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德基礎(chǔ)之間的矛盾
D．學(xué)生的上進(jìn)心與惰性之間的矛盾
2、“教育主體確定，教育對(duì)象穩(wěn)定，有相對(duì)的穩(wěn)定的活動(dòng)場(chǎng)所和設(shè)施等教育實(shí)體出現(xiàn)，教育初步定型”這些特征的出現(xiàn)標(biāo)志學(xué)校教育制度進(jìn)入（ ）。
A．前制度化教育階段
B．制度化教育階段
C．非制度化教育階段
D．學(xué)校萌芽階段
3、班主任在組織班級(jí)教育力量中所起的作用是（ ）。
A．決定作用
B．領(lǐng)導(dǎo)作用
C．紐帶和橋梁作用
D．核心作用
4、蓋老師總是建議學(xué)生們?cè)诳凑n本和課外讀物時(shí)，用不同顏色的筆畫出重點(diǎn)并相應(yīng)作出標(biāo)記。以便于日后重新閱讀，是利用知覺的（ ）特征。
A．選擇性
B．整體性
C．理解性
D．恒常性
5、美育就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行（ ）。
A．審美教育
B．五講四美教育
C．美好生活教育
D．美好思想教育
6、身處教育實(shí)踐第－線的研究者與受過專門訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切協(xié)作，以教育實(shí)踐中存在的某－問題作為研究對(duì)象，通過合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實(shí)踐中，這種研究方法是（ ）。
A．觀察法
B．讀書法
C．文獻(xiàn)法
D．行動(dòng)研究法
7、荀子日：“不聞不若聞之，聞之不若見之，”這句話所體現(xiàn)的教學(xué)原則是（ ）。
A．直觀性原則
B．啟發(fā)性原則
C．鞏固性原則
D．量力性原則
8、在教育學(xué)史上，認(rèn)為人的知識(shí)都是學(xué)習(xí)得來的，人的差別都是由教育產(chǎn)生的結(jié)果的英國(guó)教育家是（ ）。
A．赫爾巴特
B．杜威
C．洛克
D．盧梭
9、對(duì)殘疾兒童的教育要依據(jù)（ ）的特征進(jìn)行。
A．兒童身心發(fā)展的順序性
B．兒童身心發(fā)展的分化與互補(bǔ)的協(xié)調(diào)性
C．兒童身心發(fā)展的統(tǒng)－性
D．兒童身心發(fā)展的不平衡性
10、“大有大成，小有小成”是（ ）教學(xué)原則具體運(yùn)用的結(jié)果。
A．自覺積極性
B．啟發(fā)性
C．鞏固性
D．因材施教
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