二、簡答題
1．【答案要點】(1)幼兒園教育活動設(shè)計必須以幼兒的發(fā)展心理和學(xué)習(xí)心理中的相關(guān)理論觀點為基礎(chǔ)，這些理論影響幼兒園教育活動設(shè)計的目標、內(nèi)容、實施和評價等一些基本領(lǐng)域。
(2)幼兒園教育活動設(shè)計必須具有幫助幼兒身心發(fā)展的價值。
(3)設(shè)計應(yīng)包括短期和長期的兩種目標。
(4)幼兒的教育活動設(shè)計的完成必須經(jīng)由系統(tǒng)的方法。
(5)幼兒園教育活動設(shè)計不以解決全部幼兒的發(fā)展問題為目的，應(yīng)該有針對性地指向某一部分幼兒。
2．【答案要點】(1)空間的滲透性。
(2)時間的延續(xù)性。
(3)實施者的多元化。
(4)內(nèi)容和要求有難度。
(5)成效的長期性。
3．【答案要點】(1)明確練習(xí)的要求，逐步提高練習(xí)的要求。
(2)要求幼兒在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行具有獨創(chuàng)性的練習(xí)，以避免簡單、枯燥地重復(fù)。
(3)練習(xí)方法應(yīng)活潑生動，形式變換多樣．以調(diào)動幼兒練習(xí)的興趣。
4．【答案要點】(1)直觀形象法。這是幼兒園多種教育教學(xué)活動普遍采用的方法，包括參觀法、示范和范例法。
(2)游戲化方法。游戲化方法在幼兒園社會領(lǐng)域的教育中，主要表現(xiàn)在兩個方面：游戲活動教育化和教育活動游戲化。
(3)語言法。這是教師主要以語言對幼兒進行講解、勸說、指導(dǎo)等，以達到相應(yīng)的教育目的的教育方法，是幼兒園教育中最普遍、最經(jīng)常使用的教育方法，主要有故事法、討論和談話法。
(4)移情法。這是教師綜合運用認知提示、情感換位、鞏固深化等手段，對幼兒進行認知和行為教育的活動方法。
(5)角色扮演法。這是通過模擬現(xiàn)實生活中的某些情境，讓幼兒扮演其中的角色，以這個角色的身份處理問題、體驗情感，了解他人的需求和感受，更好地掌握與角色相適應(yīng)的行為特征和規(guī)范。
(6)強化法。這是指教師采取一定的方法，對幼兒已經(jīng)出現(xiàn)的行為進行鞏固或糾正的過程。
5．【答案要點】(1)有助于滿足及發(fā)展幼兒的求知欲和科學(xué)興趣。
(2)有助于促進幼兒語言、智力等各方面的發(fā)展。
(3)有助于幫助幼兒積累科學(xué)經(jīng)驗，掌握學(xué)習(xí)科學(xué)的方法和技能。
6．【答案要點】(1)具有目的性和計劃性，有利于幼兒語言能力的全面發(fā)展。
(2)教師引導(dǎo)幼兒主動參與，獲得豐富的語言經(jīng)驗。
(3)是一項專門的語言學(xué)習(xí)過程。
7．【答案要點】(1)通過開展教育活動進行健康教育。①專門的健康教育活動；②與其他領(lǐng)域的滲透與融合。
(2)滲透在日常生活中的健康教育。①借助一日生活環(huán)節(jié)進行教育；②創(chuàng)設(shè)健康的環(huán)境。
(3)家園聯(lián)合開展健康教育。①注重良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)；②創(chuàng)設(shè)健康、適宜的環(huán)境；③發(fā)揮成人的榜樣示范作用。
8．【答案要點】(1)歌唱活動。這是幼兒喜聞樂見的音樂活動。
(2)韻律活動。這是音樂和動作相結(jié)合的活動。
(3)打擊樂演奏活動。這是培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感的重要途徑。
(4)音樂欣賞活動。這是音樂教育活動中重要的基礎(chǔ)內(nèi)容。
三、論述題
1．【答案要點】(1)行為目標。行為目標是以兒童具體的、可被觀察的行為表述來設(shè)計目標，它指向教育活動中兒童所發(fā)生的行為變化，目標設(shè)計中關(guān)注的是可觀察到的行為結(jié)果。行為目標具有客觀性和可操作性。
(2)生成性目標。生成性目標是在教育活動過程中生成的目標，如果說行為目標關(guān)注的是結(jié)果，那么生成性目標關(guān)注的則是過程。因此，生成性目標有時又被稱為過程目標、展開性目標。
(3)表現(xiàn)性目標。表現(xiàn)性目標強調(diào)的是個性化，指向的是培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性，所以，表現(xiàn)性目標并不預(yù)先規(guī)定兒童的行為變化，它關(guān)注的是兒童在復(fù)雜的教育活動中的個性化和創(chuàng)造性的表現(xiàn)，追求兒童表現(xiàn)的多元化，而不是同質(zhì)性。
2．【答案要點】幼兒語言教育主要有以下幾種途徑：
(1)專門的語言教育活動。教師有目的、有計劃地組織指導(dǎo)幼兒進行的語言學(xué)習(xí)活動，把語言作為幼兒學(xué)習(xí)的對象，這是專門的幼兒語言教育活動，是幼兒語言教育的主要途徑。
(2)日常言語交往中的指導(dǎo)。在日常生活、游戲中，對幼兒實際的言語交往能力給予指導(dǎo)，把語言教育貫穿于一日活動的各個環(huán)節(jié)。這是幼兒語言發(fā)展的基本環(huán)境。
(3)其他教育領(lǐng)域的配合。語言教育不僅僅是語言領(lǐng)域的事，幼兒在健康、自然、社會、藝術(shù)等領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中，同樣離不開語言工具、_所以，語言教育不僅僅是語言教師的任務(wù)，其他領(lǐng)域的教師也應(yīng)注意對幼兒語言的指導(dǎo)。
(4)幼兒園與家庭的配合。語言教師指導(dǎo)和幫助家長創(chuàng)設(shè)良好的家庭語言環(huán)境，使家長了解自己對孩子語言發(fā)展的影響、父母與孩子言語交際應(yīng)注意什么。
3．【答案要點】(1)教師的示范語言要規(guī)范到位。規(guī)范語言包括語言形式、語言內(nèi)容、語言運用三個方面，要求教師無論在何時何地都要運用規(guī)范語言，這樣才能為幼JL倉sJ設(shè)良好的語言環(huán)境，成為幼兒模仿學(xué)習(xí)的典范。
(2)教師要把握好示范的時機和力度。對于語言教育中新的、不易掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師要反復(fù)地重點示范。
(3)教師要恰當(dāng)?shù)剡\用"顯形示范"和"隱形示范"的手段。對于教學(xué)重點和難點問題，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)幼兒語言發(fā)展的水平和特點恰當(dāng)?shù)剡x用不同的示范方法。
(4)教師要積極觀察幼兒的語言表現(xiàn)，妥善運用強化原則。教師要關(guān)注在各種活動中幼兒的語言表現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)幼兒語言發(fā)展的差異，給予因材施教，要隨時鼓勵并強化幼兒正確的語言行為和習(xí)慣。
4．【答案要點】非正規(guī)性科學(xué)教育活動是幼兒科學(xué)活動的重要部分，是指由教師為幼兒創(chuàng)設(shè)一個寬松和諧的環(huán)境，提供各種科學(xué)活動的設(shè)備和豐富多樣的有機結(jié)構(gòu)的材料，引發(fā)幼兒的好奇心，使每個幼兒能按照自己的興趣和意愿，從自己的發(fā)展水平出發(fā)，運用方法和技能進行的科學(xué)探索活動。
非正規(guī)性科學(xué)教育活動的特點：
(1)無特定主題和要求幼兒一定要達到的課題目標，也無具體詳細的活動計劃或方案。
(2)幼兒可以自己選擇活動內(nèi)容和材料。
(3)幼兒參與科學(xué)活動的時間和探索過程由幼兒自己決定，教師僅作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
(4)教師提供豐富多樣的材料。
(5)在同一時間或在不同時間內(nèi)，每名幼兒可以進行不同的科學(xué)活動。
(6)教師為幼兒提供的環(huán)境，根據(jù)幼兒園的情況，可大可小。
(7)教師以間接指導(dǎo)為主，幼兒在活動中自由度相對比較大。
(8)沒有固定的組織形式，以個別活動為主，或兩三個幼兒自愿組合、共同探索。
5．【答案要點】移情法是指教師綜合運用認知提示、情感換位、鞏固深化等手段，對幼兒進行認知和行為教育的活動方法。移情法的運用過程和作用包括：
(1)認知提示。教師用言語提升、分析、講解和組織幼兒討論、表演等形式，幫助幼兒學(xué)會辨別各種不同的情感及面部表情，理解不同的人在不同的社會情景中的情感和想法，使幼兒逐漸發(fā)展起辨別他人的情感、設(shè)想他人的想法、理解他人角色特征等方面的能力。
(2)情緒追憶。用言語提示、喚醒幼兒在過去生活經(jīng)歷中親身感受到的最強烈的情緒、情感體驗，引起他們對情緒體驗產(chǎn)生的情境、原因和事件的聯(lián)想，加強情緒體驗和特定社會情境之間的聯(lián)系，使幼兒進一步辨別和區(qū)分各種情感。
(3)情感換位。通過一系列由近及遠的社會情境，讓幼兒進行分析討論和角色扮演，嘗試轉(zhuǎn)換到他人的位置去體驗身處一定情境中的不同情緒、情感狀態(tài)，促進其角色進入能力的發(fā)展。
(4)鞏固深化。鞏固深化是對上述活動的延伸，是為了使幼兒懂得，人不能只想著自己，還要考慮別人的感受，因此，要遵守被大家普遍認可的行為規(guī)范。
(5)情境表演。用事例分析或行為練習(xí)，讓幼兒充分討論不同情境中應(yīng)有的行為，根據(jù)他們的討論，讓幼兒輪流扮演不同的角色進行表演活動，體會不同的情感，加深幼兒的印象，強化積極良好的行為，使他們遇到不同情境時能很快產(chǎn)生移情，促進親社會行為的發(fā)展。
