河南省2012年教師資格教育理論考試試卷(A)
參考答案
四、簡答題
1．【答案要點】
(1)按照不同學科的特點，體現(xiàn)科學性和思想性；(2)強調(diào)內(nèi)容的基礎性；(3)在保證科學性的前提下，注重適用性；(4)合理體現(xiàn)各科知識的邏輯順序和受教育者學習的心理順序；(5)兼顧同一年級各門學科內(nèi)容之間的關系和同一學科各年級教材之間的銜接。
2．【答案要點】
班級授課制的優(yōu)點：(1)有利于經(jīng)濟有效地、大面積地培養(yǎng)人才；(2)有利于發(fā)揮教師的主導作用；(3)有利于發(fā)揮班級體的教學作用。班級授課制的缺點：(1)強調(diào)系統(tǒng)書本知識的學習，容易產(chǎn)生理論與實際脫節(jié)；(2)強調(diào)教學過程的標準、同步、統(tǒng)一，難以完全適應學生的個別差異，不利于因材施教。
3．【答案要點】
(1)創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學；(2)根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平；(3)充分利用反饋信息，妥善進行獎懲；(4)正確指導結果歸因，促使學生繼續(xù)努力。
4．【答案要點】
(1)深度加工材料；(2)有效運用記憶術；(3)進行組塊化編碼；(4)適當過度學習；(5)合理進行復習。
5．【答案要點】課堂提問是教師在課堂教學中，通過創(chuàng)設問題情境，設置疑問引導和促進學生學習的教學行為方式。
課堂提問的基本要求有：(1)合理地設計問題；(2)要面向全體學生提問；(3)要目的明確，把握好時機；(4)提問的語言要準確，具有啟發(fā)性；(5)提問的態(tài)度要溫和自然；(6)要及時進行評價和總結。
6．【答案要點】
(1)虛擬同輩群體的積極影響：有利于青少年信息的共享；有利于青少年交往范圍的擴展：有利于青少年情感的表達和釋放；有利于青少年個性的張揚和不同自我的認同。(2)虛擬同輩群體的消極影響：信息混亂；網(wǎng)絡成癮；群體極化。
五、案例分析題
1．【答案要點】
(1)這位教師公平對待所有學生，對所有的學生一視同仁，不厚此薄彼，不憑個人好惡。
偏袒某些學生或冷落歧視某些學生。她既看到了那些反應機靈，學懂會用的學生，更善于捕捉那些不敢大膽發(fā)言，沒有勇氣回答問題的學生。所以說她的愛是公正的，無私的。
(2)啟示：①對在道德、智力、體能、運動、交往和情緒上，特別是家庭背景各有差異的學生表示普遍的關切；②對學生的看法公平公正，沒有偏見，避免個人感情色彩的影響；③批改作業(yè)尺度一致；④給每個學生提供均等的發(fā)展條件，能較好地控制課堂上不同學生的發(fā)言機會：⑤與不同學習水平的學生談話時，語氣一樣；⑥不夸大學習成績差的學生的錯誤，同時不掩飾學習成績好的學生的錯誤；⑦不根據(jù)學習成績的差異去處理學生做錯的事；⑧學生之間發(fā)生矛盾時，先調(diào)查清楚，不急于下結論，不偏祖一方；⑨要尊重學生的個別差異，在教育教學中盡量縮小由社會不公正給學生帶來的差異；⑩辨證地看待學生的優(yōu)缺點，不絕對化，不同的學生犯了相同的錯誤，要考慮不同的動機與原因進行處理。
2．【答案要點】
(1)我國《義務教育法》規(guī)定，教師應當尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生進行體罰、變相體罰或其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學生的合法權益。(2)教師雖然有對學生進行教育和批評的權利，但必須在法律允許的范圍內(nèi)。材料中的教師在未經(jīng)學生許可的情況下，在全班同學面前念她的私人信件，侵犯了學生的隱私權。學生雖然是從家里離家出走，但是出走的原因與該教師的不當行為有因果關系，教師應承擔一定的責任。
六、論述題
1．【答案要點】
(1)表揚獎勵是對學生的良好思想、行為作出的肯定評價，以引導和促進其品德積極發(fā)展的方法。(2)批評處分是對學生不良思想、行為作出的否定評價，幫助他們改正缺點與錯誤的方法。(3)表揚一般可分為贊許和獎勵兩種。贊許是教師對學生一般的好思想、好行為表示的稱贊或欣賞，多以口頭表示或點頭、鼓掌等動作表示。獎勵一般包括下述幾種：頒發(fā)獎狀、發(fā)給獎品、授予稱號。處分分為警告、記過、留校察看、開除學籍等幾種。(4)運用獎勵與處分要注意以下幾點要求：①公平、正確、合情合理。②發(fā)揚民主，獲得群眾支持。③注重宣傳與教育。
2．【答案要點】
創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生新奇獨特的、有社會價值的產(chǎn)品的能力或特性。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性可以從以下幾個方面入手：(1)創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。①創(chuàng)設寬松的心理環(huán)境；②給學生留有充分選擇的余地；③改革考試制度與考試內(nèi)容。(2)注重創(chuàng)造性個性的塑造。①保護好奇心；②解除個體對答錯問題的恐懼心理；③鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神；④重視非邏輯思維能力；⑤給學生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。(3)開設培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。常用的方法有以下幾種：①訓練學生的發(fā)散思維；②推測與假設訓練；③自我設計訓練；④頭腦風暴訓練：
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