教師資格證《中學(xué)教育知識(shí)與能力》內(nèi)容共分為八個(gè)模塊內(nèi)容，233網(wǎng)校教師資格證考試網(wǎng)歸納整理了各模塊重點(diǎn)考點(diǎn)，給各位正在備考教師資格的小伙們們作參考，詳細(xì)考點(diǎn)講解視頻>>>
中學(xué)生發(fā)展心理
中學(xué)生注意品質(zhì)發(fā)展的特點(diǎn)：
1、注意穩(wěn)定性提高，但發(fā)展速度相對(duì)較慢
2、注意廣度接近成人
3、注意分配能力還不夠成熟
4、注意轉(zhuǎn)移能力緩慢增長(zhǎng)
中學(xué)生記憶發(fā)展的特點(diǎn)：
1。記憶的容量日益增大，適時(shí)記憶廣度接近成人
2、對(duì)直觀形象的材料記憶要優(yōu)于抽象材料，對(duì)圖像記憶要優(yōu)于詞語(yǔ)
3、中學(xué)生能主動(dòng)選擇記憶方法，有意記憶逐漸占主導(dǎo)地位
4、隨著年齡的增長(zhǎng)，理解記憶逐漸成為主要的記憶手段
5、抽象記憶的發(fā)展速度較快，逐漸占主導(dǎo)地位。
中學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn)：
1、抽象邏輯思維逐漸處于優(yōu)勢(shì)地位，并隨著年齡的增長(zhǎng)速度日趨成熟
2、形式邏輯思維逐漸發(fā)展，在高中階段處于優(yōu)勢(shì)，主要表現(xiàn)在概念、推理和邏輯法則等到的應(yīng)用能力上
3、辯證邏輯思維迅速發(fā)展。
中學(xué)生的情緒特點(diǎn)：
1、爆發(fā)性和沖動(dòng)性
2、不穩(wěn)定性和兩極性
3、外露性和內(nèi)隱性
4、心境化和持久性
中學(xué)生良好情緒的培養(yǎng)方法：
1、中學(xué)生應(yīng)當(dāng)形成正當(dāng)、合理的需要
2、培養(yǎng)中學(xué)生對(duì)立正確的人生觀
3、鍛煉身體，形成健康的體魄
4、培養(yǎng)中學(xué)生的幽默感5、培養(yǎng)中學(xué)生消除不良情緒的能力
中學(xué)生情緒調(diào)節(jié)的方法：
1、教會(huì)學(xué)生開(kāi)成適宜的情緒狀態(tài)
2、豐富學(xué)生的情緒體驗(yàn)
3、培養(yǎng)學(xué)生正確看待問(wèn)題
人格的結(jié)構(gòu)：氣質(zhì)、性格、認(rèn)知風(fēng)格、自我調(diào)控
氣質(zhì)：
氣質(zhì)類(lèi)型 | 高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)過(guò)程 | 高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型 | 氣質(zhì)類(lèi)型特點(diǎn) |
膽汁質(zhì) | 強(qiáng)、不平衡 | 不可遏制型（興奮型） | 直率熱情、精力旺盛，好沖動(dòng)，但暴躁易怒，脾氣急，熱情忽高忽低，喜歡新環(huán)境帶來(lái)刺激的學(xué)習(xí) |
多血質(zhì) | 強(qiáng)、平衡、靈活 | 活潑型 | 活潑好動(dòng)，反應(yīng)迅速，熱愛(ài)交際，能說(shuō)會(huì)道，適應(yīng)性強(qiáng)，具有明顯的外向傾向，粗枝大葉 |
黏液質(zhì) | 強(qiáng)、平衡、不靈活 | 安靜型 | 安靜穩(wěn)重踏實(shí)，反應(yīng)性低，交際適度，自制力強(qiáng)，話(huà)少，適于從事細(xì)心、程序化的學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出內(nèi)傾性，可塑性差。有些死板，缺乏生氣 |
抑郁質(zhì) | 弱 | 弱型（抑郁型） | 行為孤僻，不善交往，易多悉善感，反應(yīng)遲緩，適應(yīng)能力差，容易疲勞，性格具有明顯的內(nèi)傾性 |
認(rèn)知風(fēng)格——1、場(chǎng)獨(dú)立型-場(chǎng)依存型2、沖動(dòng)型-深思型3、同時(shí)-繼時(shí)型
影響人格發(fā)展的因素：1、生物遺傳因素2、社會(huì)文化因素3、家庭因素4、學(xué)校教育因素5、個(gè)人主觀因素
中學(xué)生良好人格的塑造，要做好以下幾個(gè)方面：
1、激發(fā)中學(xué)生自我教育的意識(shí)
2、進(jìn)行人格素質(zhì)的綜合教育
3、實(shí)施以提高文化素質(zhì)為基本內(nèi)容的綜合素質(zhì)教育
4、強(qiáng)化情感陶冶與行為訓(xùn)練
5、優(yōu)化育人環(huán)境，協(xié)調(diào)家庭、學(xué)校社會(huì)教育，形成人格培養(yǎng)的正合力
6、大力開(kāi)展心理健康教育和咨詢(xún)7、建立健全良好人格培養(yǎng)的激勵(lì)與約束機(jī)制
人格發(fā)展理論：
弗洛伊德的人格發(fā)展理論
認(rèn)為人格結(jié)構(gòu)由本我、自我、超我三部分組成
理論特點(diǎn)——1、強(qiáng)調(diào)生物本能即性本能在人格形成和發(fā)展中的重要作用2、強(qiáng)調(diào)嬰幼兒時(shí)期的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)對(duì)人格形成和發(fā)展的重要作用
他把發(fā)展分為五個(gè)時(shí)期——1、口腔期：從出生至12-18個(gè)月左右2、肛門(mén)期：大約從12-18個(gè)月至3歲左右3、性器期：大約從3歲至5歲4、潛伏期：大約從5歲到12歲5、生殖期：大約從12歲至成年。
埃里克森的人格發(fā)展階段論（社會(huì)性發(fā)展階段理論）
埃里克森認(rèn)為，兒童人格的發(fā)展是一個(gè)逐漸形成的過(guò)程，人的一生可以分為八個(gè)既相互聯(lián)系又相互區(qū)別的發(fā)展階段其中前五個(gè)階段屬于兒童成長(zhǎng)和接受教育的時(shí)期。
第一階段：0-18個(gè)月左右為嬰兒期，這一時(shí)期的沖突是基本的信任感對(duì)基本的不信任感，該階段的目的是發(fā)展信任感，克服不信任感。
第二階段：18個(gè)月-3歲是兒童早期，這一時(shí)期的沖突是自主對(duì)羞怯與懷疑，該階段的目的是培養(yǎng)自主感，克服羞怯與懷疑。
第三階段：3-6、7歲是學(xué)前期限，這一時(shí)期的人格沖突是主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚，該階段的目的是培養(yǎng)主動(dòng)感，克服內(nèi)疚感
第四階段：6、7-12歲是學(xué)齡期，這一時(shí)期的人格沖突是勤奮對(duì)自卑感，該階段的目的是培養(yǎng)勤奮感，克服自卑感
第五階段：12-18歲是青年期，這一時(shí)期的人格沖突是同一性對(duì)角色混亂，該階段的目的是建立統(tǒng)一性，防止角色混亂
第六階段：18-25歲是成年早期，這一時(shí)期的人格沖突是親密對(duì)孤獨(dú)，該階段的目的是發(fā)展親密感，避免孤獨(dú)感
第七階段：25-50歲是成年中期，這一時(shí)期的人格沖突是繁殖感受對(duì)停滯感，該階段的目的是獲得繁殖感，體驗(yàn)關(guān)懷的實(shí)現(xiàn)
第八階段：250歲以后是成年晚期，這一時(shí)期的人格沖突是完善對(duì)絕望，該階段的目的是獲得完善感，避免絕望與沮喪。
中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)：1、過(guò)渡性2、閉鎖性3、社會(huì)性4、動(dòng)蕩性
中學(xué)生正確處理異性交往的指導(dǎo)： 1、加強(qiáng)教育，理解生理和心理的變化2、更新觀念，認(rèn)識(shí)異性交往的意義3、指導(dǎo)行為，讓學(xué)生能夠正確處理性沖動(dòng)、恰當(dāng)?shù)嘏c異性交往
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