一、單項選擇題
1.【知識點】杜威的教育思想
【答案】A。
【解析】杜威認為好的教學必須能喚起兒童的思維。所謂思維，就是明智的學習方法，或者說是教學過程中明智的經驗方法。在他看來，如果沒有思維，那就不可能產生有意義的經驗。因此，學校必須要提供可以引起思維的經驗的情境.
2.【知識點】影響個體身心發展的因素
【答案】A。
【解析】A項意思是天性相近，但是后天的環境和教育不同。兒童就會形成不同的習性，體現了環境和教育對兒童的影響。
3.【知識點】教育的功能
【答案】D。
【解析】教育的正向功能指教育有助于社會進步和個體發展的積極影響和作用。教育可以促進社會整合、促進社會流動和促進社會變遷指的是教育積極的功能。
4.【知識點】個體身心發展規律
【答案】C。
【解析】“須知參差多態乃是幸福的本源?！边@句話的意思是人與人之間是參差多態的。體現了人的身心發展規律中的個別差異性，給我們的教學啟示是教育必須要因材施教。
5.【知識點】學制的類型
【答案】B。
【解析】英國這種將職業教育和學術教育截然分開的教育制度就是雙軌制。
6_【知識點】課程理論的代表人物
【答案】B。
【解析】1949年泰勒出版了《課程與教學的基本原理》，該書被視為“現代課程理論的奠基石”。
7.【知識點】泰勒的課程觀點
【答案】A。
【解析】泰勒最早把評價引入課程編制過程之中。
8.【知識點】教學方法
【答案】C。
【解析】談話法也叫問答法，它是教師按一定的教學要求向學生提出問題.要求學生回答,并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。
9.【知識點】形式教育論
【答案】A。
【解析】形式教育論者認為，教學的主要任務在于通過開設希臘文、拉丁文、邏輯、文法和數學等學科發展學生的智力.至于學科內容的實用意義則是無關緊要的。實質教育論認為。教學的主要任務在于傳授給學生對生活有用的知識，至于學生的智力則無須進行特別的培養和訓練。
10.【知識點】德育過程的基本規律
【答案】C。
【解析】青少年學生正處于成長時期，世界觀尚未形成，思想很不穩定。學生品德過程中的反復是不斷深化的過程。這也就要求教師要正確認識和對待這種現象.耐心細致地教育學生,引導學生在反復中逐步前進。
11.【知識點】德育原則
【答案】C。
【解析】“5+2=0”意思是五天的學校教育加上兩天的家庭教育等于零教育。體現了我國目前家庭教育與學校教育中對學生品德要求出現的差異甚至對立的現象。針對這一現象.應該貫徹教育影響的一致性與連貫性原則，主動協調多方面教育力量，統一認識和步調，有計劃、有系統、前后連貫地教育學生，發揮教育的整體效能，培養學生正確的思想品德。
12.【知識點】記憶的分類
【答案】A。
【解析】形象記憶是對感知過的事物具體形象的記憶。紅麗對連衣裙具體形象的記憶屬于形象記憶。
13.【知識點】遺忘的理論
【答案】D。
【解析】奧蘇伯爾認為，遺忘實際上是知識的組織與認知結構簡化的過程。即用高級的概念與規則代替低級的觀念，使低級觀念發生遺忘，從而提煉和簡化了認識并減輕了記憶負擔,這是一種積極的遺忘。成年人忘記了脫式計算，卻可以進行口算，這是一個認知結構簡化的過程。
14.【知識點】遷移的分類
【答案】C。
【解析】縱向遷移是指處于不同抽象、概括水平的經驗之間的相互影響。也就是指先行學習內容與后續學習內容是不同水平的學習活動之間產生的影響。
15.【知識點】學習動機的分類
【答案】A。
【解析】內部動機是個體內在需要引起的學習動機;而外部動機往往由外部誘因引起,與外部獎勵相聯系。高尚動機核心是利他主義，學生把當前的學習同國家和社會的利益聯系在一起;低級動機核心是利己的、自我中心的，學習的動機只來源于自己眼前的利益。
16.【知識點】中學生情緒發展的特點
【答案】C。
【解析】中學生的情緒既表現出強烈的情緒情感反應，對外界事物的喜怒哀樂喜形于色,淋漓盡致地抒發他們的內心感受;又能表現逐漸掩飾、壓抑自己的情緒.使這種情緒的表露有時往往帶有很大的文飾性，并逐漸學會用理智控制自己的情緒反應，即為情緒發展的掩飾性特點。
17.【知識點】情緒狀態的分類
【答案】B。
【解析】激情是指個體一種強烈的、爆發式的而時間短暫的情緒狀態。
18.【知識點】埃里克森的社會心理發展理論
【答案】C。
【解析】根據埃里克森的社會心理發展理論，青年期面臨的沖突是同一性對角色混亂。處在這一階段的學生總是會問“關于自己是誰”“在社會上應占什么地位”“將來準備成為什么樣的人”以及“怎樣努力成為理想中的人”等一系列的問題。
19.【知識點】心理健康問題
【答案】A。
【解析】強迫癥即強迫性神經癥，是一種神經官能癥。強迫癥包括強迫觀念和強迫行為，強迫觀念指當事人身不由己地思考他不想考慮的事情;強迫行為指當事人反復去做他不希望執行的動作.如果不這樣想不這樣做.他就會感到極度焦慮。
20.【知識點】改變認知的方法
【答案】A。
【解析】認知轉換療法，又稱“貝克認知療法”“認知圖式療法”。理論基礎是貝克的情緒障礙認知理論.在實際治療過程中.貝克特別重視引導求助者去充分調動和發揮自身內部的潛在能力,對自己的認知過程進行反省，發現自己的問題并主動加以改變。
21.【知識點】課堂氣氛
【答案】B。
【解析】消極的課堂氣氛常常以學生的緊張拘謹、心不在焉、反應遲鈍為基本特征。
二、辨析題
22.【知識點】教育與社會發展的關系
【參考答案】
這種說法是錯誤的。教育具有相對獨立性表現在教育與社會生產力和政治經濟制度發展的不平衡性.教育有可能超前于生產力、政治經濟制度的發展，也有可能落后于社會生產力、政治經濟制度的發展。所以，教育與生產力的發展和政治經濟制度的變革并非完全同步。
23.【知識點】教學方法
【參考答案】
這種說法是錯誤的。談話法分為復習談話和啟發談話兩種。根據學生已學教材向學生提出一系列問題.通過師生問答形式以幫助學生復習、深化、系統化已學知識的方式是談話法中的復習談話。啟發談話則是通過向學生提出未思考過的問題，一步一步引導他們去深入思考和探索新知識。因此.題干所述縮小了談話法的內涵，表述不正確。
24.【知識點】有意義學習
【參考答案】
這種說法是錯誤的。奧蘇伯爾倡導的有意義學習的實質是將新知識與已有知識建立起非人為(內在的)的和實質性(非字面)的聯系。而羅杰斯倡導的有意義學習，不僅僅是一種增長知識的學習.而且是一種與每個人各部分經驗都融合在一起的學>-j，是一種使個體的行為、態度、個性以及在未來選擇行動方針時發生重大變化的學習。因此，兩者的有意義學習內涵不同。
25.【知識點】態度形成的過程
【參考答案】
這種說法是錯誤的。一般認為，品德的形成過程經歷依從、認同與內化三個階段。認同實質上就是對榜樣的模仿，其出發點就是試圖與榜樣一致。內化指在思想觀點上與他人的思想觀點一致，將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構成一個完整的價值體系。
三、簡答題
26.【知識點】新課改背景下的學生觀
【參考答案】
(1)學生是發展的人
①學生的身心發展是有規律的。
?、趯W生具有巨大的發展潛能。
③學生是處于發展過程中的人。
(2)學生是獨特的人
①學生是完整的人。
②每個學生都有自身的獨特性。
?、蹖W生與成人之間存在著巨大的差異。
(3)學生是具有獨立意義的人
①每個學生都是獨立于教師的頭腦之外，不依教師的意志為轉移的客觀存在。
②學生是學習的主體。
?、蹖W生是責權的主體。
27.【知識點】教學原則
【參考答案】
循序漸進原則是指教師要嚴格按照科學知識的內在邏輯體系和學生認識能力發展的順序進行教學，使新課改背景下的學生觀學生系統掌握基礎知識和基本技能.形成嚴密的邏輯思維能力。貫徹此原則的要求：
(1)按教材的系統性進行教學。
(2)注意主要矛盾，解決好重點與難點的教學。
(3)由淺入深，由易到難，由簡到繁。
28.【知識點】學習遷移
【參考答案】
有效促進遷移的策略主要包括：
(1)改革教材內容。促進遷移
?、倬x教材，提高對概念和原理的理解水平。教材內容的設計上.最關鍵的是要包含基礎知識和原理。
?、诤侠砭幣沤虒W內容，突出知識的組織特點。教材內容要保持結構化、一體化和網絡化的統一，才能更好地促進遷移的發生。
(2)合理編排教學方式。促進遷移
①在教學過程中，應當按照從一般到個別，從整體到細節的順序.漸進分化。
②應當注意將各個內容綜合貫通，促進知識的橫向聯系。
?、垡罁W生學習的特點。教學過程應由淺入深、由易到難、由已知到未知。實現遷移的重要條件是已有知識與新知識之間的共同點。
④在具體操作上，可以將知識分成若干單元.每個單元還可分成若干小步子，讓后一步的學習建立在前一步的基礎之上.前一步的學習為后一步提供固定點。
(3)教授學習策略，提高學生的遷移意識
“授人以魚供一飯之需。授人以漁則終生受用無窮。”這句話給予教育者的啟示是，學習不只是要讓學生掌握一門或幾門學科的具體知識與技能.而且還要讓學生學會如何去學習，即掌握學習方法的知識與技能。
(4)改進對學生的評價
教學條件下的評價作為教學活動的組成部分.同樣具有教育性.有效運用評價手段對學生形成積極的學習態度.對學習遷移都具有積極地作用。
29.【知識點】教師專業發展
【參考答案】
教師專業發展主要有以下幾種方法：
(1)觀摩和分析優秀教師的教學活動
課堂教學觀摩可分為組織化觀摩和非組織化觀摩。組織化觀摩是有計劃、有目的地觀摩，非組織化觀摩則沒有這些特征。一般來說。為培養和提高新教師與教學經驗欠缺的年輕教師宜進行組織化觀摩，可以是現場觀摩，如組織聽課，也可以觀看優秀教師的教學錄像。非組織化觀摩要求觀摩者有相當完備的知識和洞察力.否則，難以達到觀摩學習的目的。
(2)開展微格教學
微格教學是指以少數的學生為對象。在較短的時間內(5～20分鐘)，嘗試做小型的課堂教學,并把這種教學過程攝制成錄像。課后再進行分析。這是訓練新教師、提高其教學水平的一條重要途徑。微格教學有許多特點,但最能體現其特點的是訓練單元小。
(3)進行專門訓練
教師的成長與發展也可以通過專門的教學能力訓練來實現。如訓練新教師掌握教學過程中有效的教學策略等。專家型教師所具有的教學技能和教學策略是可以教給新教師的，新教師在掌握這些知識后。會在一定程度上促進其教學。但同時也要明白，僅僅通過學習專家型教師的經驗是遠遠不夠的，新教師還應注重對自身教學經驗的反思，使兩者有效結合，才能真正提高自己的教學水平。
(4)進行教學反思
教學反思是指教師以自己的教學活動為意識對象。對自己的教育理念、教學行為、決策以及由此所產生的結果進行認真的自我審視、評價、反饋、控制、調節、分析的過程。
四、材料分析題
30.【知識點】教學理論
【參考答案】
這位老師的教學行為是合理的，是值得贊揚的。
第一，教師遵守了教師主導和學生主體相統一的基本規律。這一規律要求教師在教學過程中充分發揮教師的主導作用與學生的主體能動性.實現良好的師生關系，從而使學生不斷獲得成功體驗。材料中教師讓學生積極踴躍發表意見，尊重了學生的主體地位，使學生的獨立思考意識得到充分的體現：教師抓住課堂主線，在學生偏離課堂時將學生拉回課堂，充分體現了教師的主導作用。
第二,教師遵循了啟發性的教學原則。啟發性原則是指教師在教學工作中運用各種教學手段充分調動學生學習的主動性、積極性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。材料中，教師能夠尊重學生的主體地位，讓學生自由發言，尊重每一位學生的回答，并不立刻給出對或錯，而是啟發學生思維的拓展，
最后讓學生自己寫一篇作文，也是教師靈活性的展現。
第三,教師采用了討論法這一教學方法。討論法是指學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法。材料中，教師拋出問題給學生，引導學生圍繞問題進行了深入、獨到的個性化思考.這種教學方式有利于學生集思廣益，互相啟發，加深理解。
31.【知識點】成敗歸因理論
【參考答案】
(1)在歸因理論者看來，個體對結果原因的解釋會反過來激發動機，影響行為、期望和情感反應。
小明將考試的成功歸因于運氣這個外部的、不穩定的、不可控的因素，雖然產生了積極的情緒體驗，但存有僥幸的心理，假如之后的學習失敗也這樣歸因，會產生懈怠，不利于其學習成績的長遠提高和發展。
小華將自己學習的失敗歸因于努力這一內部的、不穩定的、可控因素，值得肯定。但是，由于小華對自己要求比較高?？荚嚦煽儾]有達到預期的水平.因此產生了負面的情緒體驗。
(2)老師在對小明進行指導的時候.應該注意引導他將成敗的原因歸于努力等內部、不穩定和可控制的因素，這樣才有利于小明在之后的學習中更加努力。
而對小華,老師應該跟她耐心分析考試成敗還有任務難度、運氣、身心狀況等外部不可控的因素的影響,同時鼓勵她繼續努力。爭取在以后的考試中發揮得更好。
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