參考答案及解答
教育學部分
一、選擇題：每小題2分。共24分。
1.B2.A3.B4.C5.C6.A7.B8.A9.Dl0.B ll.Dl2.D
二、辨析題：每小題6分，共12分。
13.錯誤。教育制度有廣義與狹義之分。廣義的教育制度指國民教育制度，是一貫國家為實現國民教育目的，從組織系統上建立起來的一起教育設施和相關制度;狹義的教育制度是指學校的教育制度。該觀點忽視了教育制度的廣義含義，因此是錯誤的。
14.錯誤。課外校外教育與課內教育有共同之處。他們的共同之處在于，他們都是有目的、有計劃、有組織的活動。
三、簡答題：每小題8分。共24分。
15.優點：(1)它有利于發揮學生集體的作用。
(2)它有利于學生多方面的發展。
(3)它有利于經濟有效地大面積培養人才。
(4)它有利于發揮教師的主導作用。
缺點：(1)難以照顧學生的個別差異，強調的是統一。
(2)教學內容和教學防哪個法的靈活性有限。
(3)學生的主體地位或獨立性受到一定的限制。
(4)實踐性不強，學生動手機會少。
16.有助于樹立正確的教育思想，提高貫徹我國社會主義教育方針政策的自覺性;有助于鞏固熱愛教育事業的專業思想，全面提高教師素養;有助于認識和掌握教育規律，提高從事學校教育工作的水平和能力;有助于推動學校教育改革和教育科學研究。
17.(1)愛國主義教育;(2)理想教育;(3)民主與法制教育;(4)科學世界觀與人生觀教育;(5)道德教育;(6)生態教育;(7)集體主義教育;(8)勞動教育;(9)自覺紀律教育。
四、論述題：l5分。
18.一方面教育在人的發展中起主導作用，原因是：(1)學校有專門負責教育工作的老師;(2)教育是一種有目的的活動，它規定著人的發展方向;(3)教育，特別是學校教育對人的影響比較全面、系統和深刻。另一方面，教育要受人的發展規律的制約，主要表現在：(1)教育要適應人的發展的穩定性與可變性，既考慮穩定性，不任意改動教育內容和方法，又主義可變性，充分挖掘受教育者的發展潛力;(2)教育要適應人的發展的個別差異性，做到因材施教;(3)教育要適應人的發展的順序性和階段性，循序漸進地促進人的發展;(4)教育要適應人的發展的不均衡性，在身心發展的關鍵期施以相應的教育。
心理學部分
五、選擇題：每小題2分。共24分。
19.A20.C21.D22.B23.B24.B25.C26.B27.C28.A29.D30.D
六、辨析題：每小題6分。共12分。
31.正確。(1)人的思維是以感覺和知覺為基礎的一種更復雜、更高級的認識過程，主要是借助于語言來進行的。(2)思維是人腦對客觀事物的間接的。概括的反映，之所以能進行這種反映，主要是語言具有間接性、概括性、社會性等功能，因此，語言是思維的工具，沒有語言就不可能有人類的抽象邏輯思維。、
32.正確。能力和活動是緊密聯系的。個體的能力是在活動中形成、發展起來的，并在活動中得以表現;能力是保證活動得以順利完成的基本條件，是影響活動效率的基本因素。
七、簡答題：每小題8分。共24分。
33.語言與思維的關系：
(1)思維和語言有密切的聯系，主要表現在：①思維與語言都是社會的產物;②語言是思維的工具;③對于個體而言，隨著語言的逐步掌握和語言的發展，推動思維的內容日益豐富，思維活動逐步完善，促進思維能力不斷提高。
(2)思維與語言的區別，主要表現在：①生理機制不同。思維活動與語言活動都體現大腦和感官的整合效應，但思維器官主要是大腦，語言器官主要是眼、耳、舌、喉、口腔等感官。②本質特征不同。語言是人們進行交流思想、情感的工具，而思維本身并不具備這一特點。③構成要素不同。思維的基本要素是概念，而語言的基本要素是詞。④規律規則不同。思維具有全人類性，不論任何民族的思維規律都是從感性到理性再到感性的實踐活動;而語言的規則則因民族而異，具有很強的民族性與個性色彩。
34.(1)二者密切聯系，動機是在需要的基礎上產生，是需要的表現形式。(2)只有需要不一定產生動機，有了需要還必須有誘因才能產生動機。
35.注意穩定性的影響因素主要有以下幾個方面：
(1)注意對象的特征：
?、俅碳の锏膹姸群统掷m時間在一定程度上，刺激物的強度越大，越有利于注意的穩定刺激信號作用時間長，則信號覺察的百分數就會越高，越有助于注意穩定的保持，反之，則越容易出現注意的分散。
?、诖碳の镌跁r間和空間上的不確定性在某一特定時間和空間內，信號刺激出現的數量越大頻率越高，受試者對刺激出現的不確定性就會越小，從而有利于保持注意的穩定性。反之，受試者對刺激出現的不確定性就會越大，注意的穩定就很難維持。
?、鄞碳の锏淖兓S富、新異和富于變化的刺激物更易于保持人的注意，從而維持注意的穩定;反之，刻板、單調和枯燥的刺激物則常易使人注意分散，不利于對注意的穩定性的保持。
(2)主體對活動結果的了解：在活動過程中，明確規定所要解決的總任務是什么，布置每一步驟所要解決的局部任務，并且積極地嘗試去解決它們，是保持穩定的注意的最重要條件之一。
(3)主體自身的狀態：主體自身所處的狀態對注意穩定的維持也是至關重要的。同時，也跟一個人的意志的品質和對活動的態度有密切的關系。
八、論述題：l5分。
36.(1)直觀教學的合理應用。三種常見的直觀教學形式根據各自的優缺點合理結合選用。(2)遵循感知規律，提高直觀教學效果。
?、俑鶕桓兄挛锏膹姸嚷?，教師講述的音量要適度，板書字跡、直觀教具和圖表大小要適當，要保證教室里的充足光線。
②根據同一感覺相互對比的規律。教師講課要注意擴大差別，突出重點，便于學生感知。
?、鄹鶕杏X適應的規律。教師講課的語調要抑揚頓挫。根據需要，靈活變換教學方式方法。
?、芨鶕煌杏X的相互作用的規律，教學要發揮各種分析器的作用，要求學生做到耳到、眼到、手到、口到、心到。
?、莞鶕L期實踐活動對感受性變化和影響的規律，教師應加強教學實踐，不斷總結經驗，使教師的感受性得到相應提高。
?、薷鶕X具有選擇性和整體性的特點，教學中要重視擴大對象與背景的差別，以利于學生選擇，獲得清晰的感知效果。板書要注意間隔，合理布局，講課或朗讀要注意正確停頓和間歇，把零碎的材料和內容力求在時間、空間上組成有意義的或有規律的系統，便于學生整體知覺。
⑦根據知覺具有理解性和恒常性的特點，教學內容一定要符合學生的理解能力，應在學生原有的知識經驗水平上不斷增加新的內容。要善于利用恒常性(心理定勢)在解決問題和對待學生時的積極作用。防止消極作用。
(3)提高師生雙方的社會知覺能力。即正確對待第一印象，避免“暈輪”效應，防止“刻板印象”。
