(一)教育學(xué)不等于教育方針政策
教育學(xué)是揭示教育規(guī)律的，對教育規(guī)律的理性認識，是客觀見諸主觀。斯大林論述這個問題時說：“一種是科學(xué)法則，它反映自然中和社會中不以人們的意志為轉(zhuǎn)移的客觀過程；另一種是政府所頒布的法令，它是根據(jù)人們的意志創(chuàng)造出來，并且只有法律上的效力。但這兩種東西無論如何是不能混為一談的。”
教育方針政策是人們根據(jù)一定的需要而制定，它是人們主觀意志的體現(xiàn)。正確的教育方針政策，應(yīng)反映教育規(guī)律，但不等于規(guī)律。因為規(guī)律是客觀的，如果把教育學(xué)所揭示的教育規(guī)律理解為教育方針政策的匯編，甚至企圖創(chuàng)造出教育規(guī)律去解釋教育方針政策，這是本末倒置的作法。這不僅不利于探索教育規(guī)律，而且會導(dǎo)致唯意志論。
(二)教育學(xué)不等于教育實踐經(jīng)驗
教育學(xué)要總結(jié)教育經(jīng)驗，但它絕不是教育經(jīng)驗的匯編，而是按照一定的理論原理去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗，并加以分析、概括、總結(jié)，將經(jīng)驗上升到理論的高度，并用這種理論來指導(dǎo)教育實踐。
教育規(guī)律是教育經(jīng)驗的高度概括，是上升到理論上的東西，而教育經(jīng)驗則是偏重于感性、具體的東西，而且有些教育經(jīng)驗不一定符合規(guī)律。我們要善于把教育實踐經(jīng)驗加以總結(jié)，將其提高到理論高度，從而克服盲目性，提高自覺性，增強預(yù)見性。因此，教育學(xué)所揭示的教育規(guī)律不等于教育實踐經(jīng)驗。三、教育學(xué)與教育科學(xué)
教育學(xué)是教育科學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科，它的主要任務(wù)是研究教育的一般原理及基本規(guī)律。它一方面從其他學(xué)科中汲取營養(yǎng)，豐富和發(fā)展自己，另一方面又對其他學(xué)科起著一定的指導(dǎo)作用。
教育科學(xué)是指以教育現(xiàn)象為共同研究對象的多種相關(guān)學(xué)科的總稱，是一個龐大的科學(xué)體系。在這個體系中包括許許多多各有自己特定的研究對象而相對獨立的學(xué)科，如教育概論、教育哲學(xué)、教育經(jīng)濟學(xué)、教育技術(shù)學(xué)、教育社會學(xué)、教育心理學(xué)、教學(xué)論、德育論、學(xué)校管理學(xué)、比較教育學(xué)等，它們都屬于整個教育科學(xué)體系中的一個分支學(xué)科。
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