一、社會目標模式(最早形成)

理論基礎(chǔ)：

(1)參與、提升意識與增能理論

(2)系統(tǒng)功能理論

(3)社會變遷理論中人的發(fā)展與社會發(fā)展的關(guān)系

關(guān)注：社會責任和社會變遷，強調(diào)培養(yǎng)公民的社會責任、社會參與和社會行動

服務(wù)范圍：主要運用于社區(qū)發(fā)展的項目或領(lǐng)域

實施原則：

(1)致力于培養(yǎng)并提升小組組員的社會意識和社會責任

(2)致力發(fā)展小組組員的自我發(fā)展能力、社會參與和社會行動的能力

(3)致力通過對小組領(lǐng)袖的培養(yǎng)，培育有利于社區(qū)各方面發(fā)展所需的領(lǐng)袖人物

(4)致力于小組工作目標與社會發(fā)展目標的一致性

二、治療模式

理論基礎(chǔ)：

(1)精神分析小組

(2)阿德勒式小組

(3)心理劇

(4)行為治療小組

(5)完型治療小組

關(guān)注：強調(diào)通過小組活動來解決組員的社會化缺陷，重建其社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，恢復(fù)和發(fā)展其社會功能

服務(wù)范圍：服務(wù)對象通常是有較嚴重的情緒問題、行為障礙、人格問題、精神異常或有社會偏差行為的人

實施原則：(1)綜合性原則(2)建構(gòu)性原則(3)個別性與共同性相結(jié)構(gòu)的原則

三、互動模式發(fā)展模式(發(fā)展較晚)

理論基礎(chǔ)：系統(tǒng)理論和場域理論，符號互動論和“鏡中自我”理論等

關(guān)注：互動關(guān)系及其效果

服務(wù)范圍：只要有需要的人，都可以參加特定的小組

實施原則：(1)開放性的互動(2)平等性的互動(3)“面對面”的互動類型

四、發(fā)展模式(發(fā)展較晚)

理論基礎(chǔ)：發(fā)展心理學論、社會關(guān)系和社會結(jié)構(gòu)理論以及小組動力學

關(guān)注：小組組員的社會功能而不是有關(guān)生理和病理方面的因素，重視的是組員個人潛力的發(fā)掘與發(fā)揮而不是治療性輔導(dǎo)

服務(wù)范圍：這一模式的應(yīng)用范圍極其廣泛，如各種困難人群、面臨危機的人群以及尋求更大自我發(fā)展的人群等

實施原則：發(fā)展模式下的小組(1)積極參與原則(2)“使能者”原則

配套習題：

1、社會工作者小黃在社區(qū)開展了一個“綠色環(huán)保”小組，通過小組活動，激發(fā)了組員參與環(huán)境保護的熱情，提升了組員社會參與的能力。下列小黃的做法中，反映出社會目標模式理念的是（ ）。

A. 通過組員之間的互動，實現(xiàn)小組的目標并獲得個人發(fā)展

B. 運用各種治療方法幫助組員學習新行為，發(fā)展關(guān)系網(wǎng)絡(luò)

C. 運用刺激、質(zhì)疑等技巧提高小組的互動頻率和互動質(zhì)量

D. 通過培養(yǎng)小組領(lǐng)袖，提升其推動社區(qū)發(fā)展的意愿和能力

【答案】D

【解析】 本題考查社會目標模式的實施原則。社會工作者在開展小組工作實踐活動中，自始至終都要強調(diào)：致力于培養(yǎng)并提升小組組員的社會意識和社會責任；致力于發(fā)展小組組員的自我發(fā)展能力、社會參與和社會行動的能力：致力于通過對小組領(lǐng)袖的培養(yǎng)，培育有利于社區(qū)各方面發(fā)展所需的領(lǐng)袖人物，提升他們推動社區(qū)和社會變遷的意識和能力；致力于小組工作目標與社區(qū)發(fā)展目標的一致性。

2、社會工作者小敏準備給學校里有偏差行為的學生開設(shè)一個治療小組，幫助他們糾正行為，更好地適應(yīng)社會。下列小敏的做法中，主要體現(xiàn)治療模式實施原則的有（ ）。

A. 針對組員共同性與個別性問題，制定小組目標和治療計劃

B. 通過小組活動，組員獲得的主要是社會工作者的陪伴關(guān)懷

C. 通過小組活動，重點培養(yǎng)提升組員的社會意識和社會責任

D. 帶領(lǐng)組員建構(gòu)新的社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，以替代原來有缺陷的社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)

E. 綜合運用行為心理學、社會學、臨床社會工作的知識和實務(wù)技巧

【答案】A,D,E

【解析】本題考查治療模式的實施原則。治療模式中小組實施的原則有綜合性原則、建構(gòu)性原則、個別性與共同性相結(jié)合的原則。綜合性原則是綜合運用精神病學、心理學、社會學和臨床社會工作的知識和實務(wù)技巧，明確治療的方向，設(shè)計和實踐小組治療的計劃并控制小組的發(fā)展。建構(gòu)性原則是通過帶領(lǐng)小組組員建構(gòu)和發(fā)展社會性的治療關(guān)系，以替代原來的、有缺陷的社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。個別性與共同性相結(jié)合的原則是設(shè)定每一個組員的個別性治療計劃，同時通過對小組組員個別性問題的綜合分析，實施整體性的小組治療計劃。

3、社會工作者小張采用互動模式開展了一個“睦鄰居”小組，旨在增加流動兒童與本地兒童的交流，促進流動兒童的社區(qū)適應(yīng)與融合。關(guān)于該小組的說法，最準確的是（）

A. 該小組雖然是個互動小組，但仍應(yīng)考慮服務(wù)流動兒童的補救性目標

B. 鑒于兒童的性格和行為特征，小張在帶領(lǐng)小組時應(yīng)做好控制著角色

C. 小組主要圍繞社區(qū)適應(yīng)問題，小張應(yīng)將其目標主要聚焦于流動兒童

D. 小張可以運用激勵的示范等技巧，提高組員之間互動頻率和品質(zhì)

【答案】D

【解析】互動模式亦稱交互模式或互惠模式，是基于人與環(huán)境和人際之間的關(guān)系而建立的一種小組模式。旨在通過組員之間、組員與小組及社會環(huán)境之間、小組與社會環(huán)境的互動關(guān)系，促使組員在小組這個共同體的相互依存中得到成長，增強組員的社會功能，提升其發(fā)展能力。互動模式下的小組工作，焦點在于互動關(guān)系及其效果。故本題答案應(yīng)為D。

4、針對部分高三學生因?qū)W習任務(wù)繁重，出現(xiàn)焦慮、失眠，學習效率下降的情況，社會工作者小于舉辦了一個“放飛心靈”小組，目的是幫助高三學生學習自我減壓方法，釋放壓力，調(diào)適心情，降低焦慮，提高學習效率。該小組依據(jù)的是（　　）。

A. 阿德勒式小組理論

B. 精神分析小組理論

C. 行為治療小組理論

D. 完型治療小組理論 

【答案】C

【解析】本題考查行為治療小組。行為治療是指以各學習理論流派為基礎(chǔ)建立起來的多樣化的技術(shù)和方法的應(yīng)用。其基本假設(shè)是：所有的問題行為，非理性的認知方法、情緒都是后天學習的結(jié)果，它們可以經(jīng)由新的學習歷程而得以矯正，從而發(fā)展出一套控制自己的人生、有效處理當前和未來問題的方法。常見的行為治療小組包括社會技能訓(xùn)練小組、肯定訓(xùn)練小組、壓力管理小組、自我指導(dǎo)行為改變小組等。 

5、某兒童福利院接收了一些曾被拐賣的兒童，這些兒童健康狀況差，經(jīng)常表現(xiàn)出膽怯、驚恐。為此，社會工作者小李決定用小組工作方法為他們提供輔導(dǎo)，協(xié)助其恢復(fù)和發(fā)展社會功能。該小組較適合采取的工作模式是（　　）。

A. 互動模式

B. 治療模式

C. 發(fā)展模式

D. 社會目標模式

【答案】C

【解析】 發(fā)展模式旨在解決和預(yù)防服務(wù)對象社會功能的衰減問題、恢復(fù)和發(fā)展服務(wù)對象的社會功能。發(fā)展模式關(guān)注的焦點在于小組組員的社會功能而不是有關(guān)生理和病理方面的因素，重視的是組員個人潛力的發(fā)掘與發(fā)揮而不是治療性輔導(dǎo)。故答案選C。