二、多項選擇題(共20題，每題2分。每題的備選項中，有2個或2個以上符合題意，至少有1個錯項。錯選，本題不得分；少選，所選的每個選項得0．5分。)
61、 在皮亞杰道德發展理論的基礎上，科爾伯格提出了著名的道德發展階段論，該理論把兒童道德判斷劃分為三種水平、六個階段。下列屬于后習俗水平的有（　）。
A．懲罰與服從
B．好孩子定向
C．社會契約定向
D．維護權威或社會秩序
E．普遍的倫理準則


62、 兒童福利院社會工作者何某服務殘疾兒童多年，相信他們有潛能，運用各種手法幫助他們成長，適應社會。例如，他帶領兒童走進社區，為居民表演節目，得到居民贊賞。何某的這些實踐行動說明社會工作價值觀的作用是（　）。
A．推動社會工作者實踐的動力
B．確立機構目標的根據
C．體現社會工作者教育的核心內容
D．有效促進社會工作者的個人成長
E．維系社會的期望


63、 某社區服務中心擬與環保組織合作，從居民中招募200個志愿家庭，開展為期一年的“節約用電、爭建低碳家庭”的活動，該活動通過更換電器、改變不良用電習慣等手段，提高社區居民的環保意識。社會工作者在發展和組織志愿家庭時，可采用的技巧包括（　）。
A．主動邀請居民參與活動
B．積極回應居民的需求
C．與居民建立平等合作關系
D．通過面試挑選志愿者
E．評估志愿家庭的工作績效


64、 危機是指一個人的正常生活受到意外危險事件的破壞而產生的身心混亂的狀態，其發展分為（　）等階段。
A．發作期
B．恢復期
C．危機發生
D．開展期
E．應對


65、 社會工作者小周把成長小組前兩次聚會的目的確定為幫助組員建立互相信任關系，他希望運用溝通和互動技巧介入。聚會時，小周一方面專注傾聽組員的問題，另一方面理解組員所代表的信息和感受。當發現某位組員說個不停時，小周會以該組員能接受的方式進行小結，并邀請沉默不語的組員發言。小周的介人焦點是（　）。
A．評估個別組員的問題
B．制造機會讓組員表達
C．培養組員積極傾聽他人意見
D．制定小組規范
E．培養小組的凝聚力


66、 科爾伯格理論將前習俗水平分為（　）等階段。
A．“好孩子”定向階段
B．相對功利取向階段
C．普遍性倫理準則階段
D．懲罰與服從定向階段
E．社會契約定向階段


67、 小高失業多月，一直不敢外出求職。社會工作者對其進行了多次鼓勵，并介紹了不同求職方法的優劣。此后，小高下定決心，開始了求職活動。在上述過程中，社會工作者體現的專業價值倫理有（　）。
A．相信人有改變自己的動機和能力
B．為服務對象保密
C．服務對象最小傷害
D．服務對象自我決定
E．與服務對象的利益沖突


68、 在社會服務機構中，由于多數員工是受過專業訓練的社會工作者或其他專業人士，加上機構的宗旨是為服務對象謀取幸福和促進社會進步，所以領導應該具有的特征是（　）。
A．經常運用合法權利領導下屬
B．較多運用指導、誘導方式影響下屬
C．主要使用升職、加薪策略來鼓勵下屬工作
D．較多利用個人學識經驗、吸引力來影響下屬
E．理性地運用各種客觀的事實、數據和觀點來影響下屬


69、 80歲的老李有3個兒子和1個女兒。5年前老伴過世后，老李的身體每況愈下，健康狀況堪憂，無法勞動，被安排輪流在幾個孩子家生活。最近，老李不想再“流動”下去，就和女兒商議，在她家安度晚年，并把自己的房子留給女兒。3個兒子得知此事后，紛紛與父親翻臉。老李面臨的主要問題包括（　）。
A．經濟困難
B．無用感
C．疾病問題
D．合法權益受損
E．孤獨感


70、 危機介入模式是圍繞服務對象的危機而展開的服務。下面對于危機介入模式特點的論述正確的是（　）。
A．社會工作者應引導服務對象回憶童年的生活經歷
B．社會工作者要快速作出危險性判斷
C．社會工作者協助服務對象改變不當的自我概念
D．社會工作者要有效穩定服務對象的情緒
E．社會工作者協助服務對象解決當前的問題