1.社會工作者小黃在社區(qū)開展了一個“綠色環(huán)保”小組，通過小組活動，激發(fā)了組員參與環(huán)境保護的熱情，提升了組員社會參與的能力。下列小黃的做法中，反映出社會目標模式理念的是（ ）。
A．通過組員之間的互動，實現(xiàn)小組的目標并獲得個人發(fā)展
B．運用各種治療方法幫助組員學習新行為，發(fā)展關系網絡
C．運用刺激、質疑等技巧提高小組的互動頻率和互動質量
D．通過培養(yǎng)小組領袖，提升其推動社區(qū)發(fā)展的意愿和能力
參考答案：D
參考解析：本題考查社會目標模式的實施原則。社會工作者在開展小組工作實踐活動中，自始至終都要強調：致力于培養(yǎng)并提升小組組員的社會意識和社會責任；致力于發(fā)展小組組員的自我發(fā)展能力、社會參與和社會行動的能力：致力于通過對小組領袖的培養(yǎng)，培育有利于社區(qū)各方面發(fā)展所需的領袖人物，提升他們推動社區(qū)和社會變遷的意識和能力；致力于小組工作目標與社區(qū)發(fā)展目標的一致性。(考點：社會目標模式的實施原則)
2.某社會工作服務機構參與本地脫貧攻堅工作，指定了一系列工作目標。根據(jù)社區(qū)工作目標的分類，下列目標中，屬于過程目標的是（ ）。
A.開發(fā)本地旅游資源
B.引進用工規(guī)模較大的企業(yè)
C.改善農田水利設施
D.增強本地人對發(fā)展的信心
參考答案：D
參考解析：過程目標：所謂過程目標，是指在達到任務目標的過程中實現(xiàn)的中間目標，主要是指培養(yǎng)社區(qū)居民的一般能力，包括增強居民解決杜區(qū)問題的能力、信心和技巧，提升其對公民權利和義務的認知能力，培養(yǎng)居民與社區(qū)鄰里交流、協(xié)商與合作能力，發(fā)掘和培育社區(qū)骨干的領導能力等。
3.隨著政府購買服務的深入推進，越來越多的社會工作服務機構采用項目管理方法開展服務。關于項目管理的說法，正確的是( )。
A.項目管理涉及一個主體，資源配置效率較高
B.項目管理突出問責的是服務人數(shù)和服務次數(shù)
C.項目管理目標明確，但影響了項目成員能力發(fā)揮
D.項目管理既重視服務過程監(jiān)測，也重視結果評估
參考答案：D
參考解析：社會服務項目的特征包括：①明確而具體的目標。即為了達到特定目標進行資源組合及活動，這些特定目標是指比較具體的、期望達到的狀態(tài)。選項C中，影響了項目成員能力發(fā)揮說法錯誤。②具有明顯的時間周期特征。項目是在相對明確的時間內達到目標的行動安排，常常表現(xiàn)為時間上的要求或周期性的限定，故選項B說法錯誤。③多個行動主體共同協(xié)調的活動。項目的運作需要涉及不同的社會成員、社會群體通過集體努力以達到目標，故選項A說法錯誤。④多種資源的動員和整合。項目的實施需要動用人力、物力、財力等多種資源，并加以合理配置以實現(xiàn)目標。選項D說法正確。
4.社會工作者小琴最近休完產假回機構上班，她既要工作，又要照顧孩子，感覺十分忙亂，難以應付。再一次督導面談中，小琴向督導者老丁講述了自己的困擾。老丁的下列做法中，最能體現(xiàn)社會工作督導教育功能的是（ ）
A.幫助小琴緩解情緒，緩解其精神壓力，并給予她生活上的關心和支持
B.向機構負責人反映小琴的情況，呼吁機構關注“新媽媽”的實際困難
C.與小琴分享時間管理、冥想、放松等技巧，幫助她減輕多重角色壓力
D.調整小琴的工作崗位和工作內容，采用彈性工作方式方便其照顧孩子
參考答案：C
參考解析：社會工作督導的教育性功能要求督導者不僅要提供被督導者完成工作所需的知識，并要協(xié)助社會工作者由“知”轉為“行”。督導者通過個別督導或團體會談，持續(xù)學習知識和技能，推動被督導者的自我反思，幫助被督導者穩(wěn)固專業(yè)價值觀和提高服務能力。此外，社會工作督導還可以通過教育性督導，有效緩解社會工作者壓力。具體的內容是:一是教導時間管理技巧。二是教導溝通技巧。三是培養(yǎng)價值倫理抉擇能力。四是發(fā)展壓力管理培訓課程。
5.社會工作者小郝在某初中開展學校社會工作服務。下列服務內容中，屬于“治療型”學校社會工作的是( )。
A.協(xié)助學生制訂學業(yè)發(fā)展規(guī)劃
B.對有欺凌行為的學生進行輔導勸誡
C.幫助患病學生鏈接醫(yī)療資源
D.為學生們舉辦校園安全教育工作
參考答案：B
參考解析：學校社會工作主要有三種方式: 一是治療型學校社會工作，是針對“問題學生”失常的心理和行為而開展的工作;二是變遷型學校社會工作，是為了讓學生適應社會的劇烈變遷而開展的工作，包括生活輔導、學業(yè)輔導和就業(yè)輔導等;三是社區(qū)-學校型學校社會工作，它把社會工作延伸到學校外的社區(qū)，包括聯(lián)系學生家長、支持學校的政策、實現(xiàn)家-校溝通、促進學校教育、對離校學生提供追蹤服務、開展社區(qū)教育，以利學生學習與成長等。學校社會工作把學生作為主體，對于學生問題的解決具有重要意義。
