學校社會工作一直是社會工作實務領域的重要關注對象，近3年一直保持3個單選，1個多選。（進入下載真題考點內容）。
第十一章章節題：學校社會工作
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1、學校社會工作者小唐擬開展“認識情緒 ”主題班會，運用講授、角色扮演等方法協助學生更好地認識和處理情緒問題。根據主題班會的工作流程，在掌握學生的基本情況并與班主任溝通確定主題后，小唐接下來應該做的是（）。
A. 準備班會需要的物資資料
B. 設計班會的活動策劃書
C. 熟練掌握班會的活動環節
D. 開展班會的滿意度評估
參考答案：B
參考解析：本題屬于排序題；學校社會工作者經常通過主題班會介入班級為學生提供服務。學校社會工作者提供主題班會服務的工作流程包括以下5個環節。 (1)掌握服務對象基本情況，觀察并了解需求，合理清晰界定問題，作出專業需求評估和清晰的問題界定。 (2) 在上述觀察發現的基礎上與校方進行深度溝通，商定班會主題。 (3 )設計具體可行的班會活動策劃書。 (4) 實施班會活動。 (5) 活動評估。題干問的是確定主題后接下來應該做的是，所以答案選擇B。
2、臨近中考，不少初三學生表現出不同程度的焦慮，社會工作者擬運用系統脫敏法幫助學生緩解焦慮，下列操作屬于系統脫敏法的是（ ）。
A. 引導參加服務的學生想象引起緊張的情景
B. 與參加服務的學生共同商定行為獎懲清單
C. 鼓勵參加服務的學生共同商定行為契約
D. 促進參加服務的學生互相給予積極反饋
參考答案：A
參考解析：系統脫敏法有三個操作環節：（1）放松訓練，幫助學生學習體驗深呼吸和肌肉放松；（2）敏感等級建構，幫助學生建立對考試恐怖或焦慮的等級層次；（3）脫敏訓練，可分為想象脫敏和現實脫敏。對于考試恐懼脫敏以想象為主要方法。社會工作者從引起學生焦慮最低等級開始描述，例如“明天要進行英語會話測驗”，發現學生聽了描述后就開始焦慮，這時要求學生做深呼吸并伴隨肌肉的緊繃與放松，直至學生完全放松為止，再開始描述下一個等級，依次逐漸訓練。選項A符合系統脫敏法的操作，故選A。
3、為預防校園欺凌問題的發生，社會工作者小肖在他服務的學校開展了一系列工作，為學生開設互動體驗課程，內化“友愛互助”的理念，為學校管理者和教師提供體驗式培訓，促進建立管理機制，與家長討論制訂關愛家庭標準，指導家長進行關愛家庭建設。小肖的上述 服務是社區工作方法在學校社會工作中預防校園欺凌的（）介入。
A. 初級
B. 二級
C. 三級
D. 四級
參考答案：A
參考解析：
A初級介入是面向全員一營造友善環境，具體包括友善校園環境營造，在校教師及管理者負責提供講座及體驗式培訓；友善社區營造；通過與家長群體互動協商，制定關愛家庭標準，指導家庭進行關愛家庭建設；通過以上家校社聯動，營造人人以欺凌為恥、以友善為榮的文化氛圍，從而杜絕校園欺凌。根據題干，本題選A。B二級介入的服務對象主要是高風險高關懷人群。介入策略包括開設主題小組，對特殊 組員進行個案輔導，同時家庭輔導跟進，培養同學間友愛之情等。
C三級介入包括服務被欺凌者危機介入；服務欺凌者；服務情境中人和服務特殊情境的人——老師。
D屬于無意義項。
4、初一的小亮做作業特別拖沓，經常邊寫作業邊玩手機，針對這種狀況，學校社會工作者小王計劃運用“行為契約法 ”幫助小亮養成良好的行為習慣。根據該方法的具體要求，小王 首先應該幫助小亮（）。
A. 確定目標行為
B. 商定獎懲清單
C. 書寫行為契約
D. 舉行承諾儀式
參考答案：A
參考解析：本題屬于排序題；行為契約法的基本程序：（1）確定目標行為；（2）商定獎懲清單；（3）書寫行為契約；（4）簽字承諾；（5）填寫“執行記錄表 ”。題干問首先應該做的，所以答案選擇A確定行為目標。
5、學校社會工作者小顧以“結對子”方式，運用朋輩助力法引導某校學生相互幫助、協同成長。在開展這項工作時，小顧首先應該做的是（）。
A. 舉行“結對子”儀式
B. 協助挖掘學校資源
C. 明確“結對子”主題
D. 共同商定獎勵辦法
參考答案：C
參考解析：學校社會工作者在運用此方法時需要完成的工作步驟包括: (1)確定幫扶主題。(2) 合理配對。 (3) 舉行結對儀式。 (4) 協助制訂行動計劃。 (5 )建立合理可行的獎勵機制，激勵學生進步與成長。題干問首先應該做的，故選C。
6、小強是某校初三學生，因沉迷網絡游戲曾被父母送到一家以嚴厲懲罰為手段的專門機構戒除網癮，這段不愉快的經歷讓小強對父母產生了很深的誤解，認為他們根本不愛他，才讓他去受折磨；小強的父母也感到十分委屈和懊悔，覺得白花錢沒效果，還給孩子造成心理創傷，干脆不管小強了，小強的班主任將小強轉介給學校社會工作者小方。小方首先幫助小強及其父母覺察他們的親子關系問題，根據以上描述，小強與父母的親子關系目前存在的問題 是（）。
A. 糾纏
B. 忽視
C. 疏離
D. 對立
參考答案：C
參考解析：本題考查的是親子關系困境與社會工作介入。有問題的親子關系主要表現為父母與孩子的關系過于糾纏或過于疏離，以及由于父母對孩子過高的學業期望而產生的沖突對立。糾纏的親子關系是指，父母與孩子之間的關系沒有界限，對孩子或控制過于嚴格或溺愛，不給孩子自主發展的空間。疏離的親子關系則走向了另一個極端，即父母和孩 子之間缺少正常的溝通交流，父母對孩子過于放任不管，這種親子關系存在的風險是孩子感受不到父母的關注和愛。本題中小強因為父母送其到專門機構解除網癮而對父母產生了很深的誤解，認為父母根本不愛他；小強的父母感到十分委屈和懊悔，干脆不管小強了。可見小強與父母雙方之間存在隔閡，屬于疏離的親子關系。故選C。
7、學校社會工作者小蘇在為初二學生小寧進行個案輔導時發現，母親對小寧控制過于嚴格，不給她任何的自由空間，母子爭吵不斷，小寧無所適從，針對這種情況，小蘇接下來可以開展的工作有（ ）。
A. 進行家庭走訪
B. 促進親子溝通
C. 鼓勵小寧反抗
D. 幫助小寧增能
E. 幫助母親澄清期望
參考答案：A,B,D,E
參考解析：本題考查的是學校社會工作對學生人際關系困境的介入。有問題的親子關系主要表現為父母與孩子的關系過于糾纏或過于疏離，以及由于父母對孩子過高的學業期望而產生的沖突對立。針對糾纏與疏離的親子關系，學校社會工作者應該做的工作包括：家庭探訪，依據結構家庭治療理論進行需求評估，制定契合的服務計劃，對家庭關系進行轉化的介入；針對父母對孩子過高的期望，通過親子平行小組的設計與實施，幫助父母與孩子溝通交流，彼此分享感受，澄清期望，改善關系，以幫助孩子解壓增能，并讓父母意識到達不到的高期望意味著給孩子挫敗的經驗。
題干中，母親對小寧的控制過于嚴格，并不給他任何的自由空間，屬于糾纏的親子關系。故本題選ABDE。
