第一題：同伴教育亦稱為同伴教學、朋輩咨詢、同輩輔導或者朋輩輔導，是指具有相似年齡、背景、生理、經歷、體會、社會經濟地位、相同性別等具有共同語言的人在一起分享信息、觀念或行為技能，同伴教育者易喚起身邊同伴的心靈共鳴，以實現教育目標。

①改變了自我認同，提升了自信，獲得了價值感。案例中提到組員不僅具備了作為同伴輔導員的素養和能力，而且萌發出強烈助人動機。

②明確了自身定位，獲得了使命感和責任感。案例中提到同伴輔導員在同伴面臨復吸危機時，通過陪伴勸導，多次成功阻止復吸事件的發生。

③增強了幫助同伴的動力，提升了生活意義。案例中提到了“在同伴輔導過程中，同伴輔導員提升了輔導能力，實現了自我療愈，獲得了新的生命意義”。

④增強了抵御毒品誘惑的能力。案例中提到也讓社會看到了他們的行動所帶來的改變，這些同伴輔導員成為了禁毒社會工作服務的重要力量。

⑤為其他同伴樹立了棄惡從善、改過自新的榜樣。案例中提到”在活動中，同樣輔導員體驗到了奉獻的快樂，發揮了較好的榜樣作用”

第二題：優勢視角下社會工作實務的特點：

(1)非疾病假設。優勢視角與傳統社會工作的疾病模式不同,它從一個完全不同的角度看待服務對象他們的環境和他們的現狀;它不是孤立地專注于問題，而是將目光投向可能性，在創傷、痛苦和困難的荊棘之中看到希望和轉變的種子。諸如本案例中的服務對象屬于社區戒毒康復對象，從傳統意義來講，屬于邊緣人群，但是社會工作者不應先入為主地為其貼標簽，避免將其界定為有問題的人。

(2)強調社會工作的任何過程都要重視服務對象的優勢。優勢視角/能力視角的實踐意味著:社會工作者所做的一-切都要立足發現和尋求、探索和利用服務對象的優勢和資源，協助他們達到自己的目標。本案例中，社會工作者通過戒毒康復的同伴志愿者陪伴輔導的方式，讓已經戒毒康復成功的人員陪伴幫助尚在戒毒康復期的其他伙伴，充分體現了重視服務對象的優勢的特點。

(3) 強調整合性干預服務。優勢視角的理念與生態系統理論具有高度內在契合性。生態系統理論暗含著-一個基本假設:個人痛苦是政治性的，社會工作的實踐也是政治性的。社會工作的優勢視角或稱能力視角契合了生態系統理論的這種假設，倡導一種生態系統的方法，強調全體與完整，并且在評估和介人過程中對服務對象的經驗予以關注。案例中社會工作者在開展社區戒毒康復工作的時候，并不是只關注到了服務對象的生理問題，而是從身心社靈等多角度進行整合性介入，從而達到更佳的效果。