16、智力技能形成的標志是（）
A、智力技能的應用能夠舉一反三B、智力技能的進程壓縮
C、內部言語成為智力技能活動的工具D、智力技能的操作脫離了具體的支持物
17、根據問題的性質可以把問題分為（）
A、抽象問題B、排列問題C、轉換問題D、結構問題
18、只有符合哪些條件才算是問題解決？（）
A、能夠回憶與想象B、有認知成分參與C、一系列的心理操作D、目的性
19、根據認知心理學家的觀點，問題解決需要經歷哪幾個階段？（）
A、提出問題B、表征問題C、選擇操作D、執行操作E、檢驗假設
20、影響問題解決的主觀因素有（）
A、知識經驗B、慣性思維C、認知水平與特性D、人格特征E、問題的表征
21、如果希望有創造力，就必須具備哪些知識（）
A、網絡化的陳述性知識B、相對自動化的技能
C、受意識控制的策略性知識D、學科知識
22、學習策略包括（）
A、認知策略B、資源管理策略C、計劃策略D、元認知策略
23、問題表征策略主要有（）
A、外顯表征B、符號標記C、作圖示意D、內隱表征
24、學習策略的教學應該堅持（）
A、生成性原則B、特定性原則C、教育性原則D、主體性原則
25、品德與態度共同的成分是（）
A、認知B、情感C、意志D、行為傾向
26、品德的功能結構理論認為品德的構成部分是（）
A、生成結構B、定向結構C、執行結構D、定型結構
27、品德形成的內部條件包括（）
A、認知發展水平B、性別C、助人能力D、依戀感
28、審美情感是對應于不同層次的審美認知產生的不同性質的美感體驗，它們分別是（）A、直覺美感B、形象美感C、理性美感D、倫理美感
29、審美的準備階段需要有什么內部條件？（）
A、審美經驗B、審美期待C、審美能力D、審美對象出現的信號
30、教師的專業素質在認知方面的要求主要表現在（）
A、知識結構B、智力水平C、教學技能D、事業責任感
31、教師的教育能力包含的主要成分是（）
A、理解學生的能力B、教學監控能力C、教學反思能力D、口語表達能力
32、教師成長與發展的基本途徑有（）
A、觀摩和分析優秀教師的教學活動B、微格教學C、教學反思D、關注自身
33、教學設計的原則是（）
A、系統性B、靈活性C、可行性D、教育性
34、教學目標能夠發揮應有的作用是有條件的，綜合多個實驗結果，我們認為教學目標有效的條件是（）
A、學生對目標有意識B、目標明確具體、數量適當
C、置入目標的時間恰當D、教學目標能夠回應教學過程