三、簡答題
1．學生心理的發展有四個基本特征：
(1)連續性與階段性。個體的心理發展是一個由低級到高級的連續發展的過程，也是一個由量變到質變的過程，表現為心理發展的連續性與階段性。
(2)定向性與順序性。心理發展總是具有一定的方向性和先后順序，盡管發展的速度存在個體差異，但發展是不可逆的。
(3)不平衡性。不同心理的發展速度不同，達到成熟水平的時期不同，發展所需的最佳時期與條件不同，具有不平衡性。
(4)差異性。各種心理機能所達到的最佳水平、形成的速度、達到成熟水平的時期因人而異，具有個體差異性。
2．學生記憶發展的特點表現在：
(1)由無意識記占優勢到有意識記成為主要的記憶方式。小學低年級學生的無意識記占優勢。到中年級，有意識記逐漸趕上和超過無意識記而成為記憶的主要方式。
(2)由機械識記占優勢到意義識記逐漸占有重要地位。小學低年級學生在識記材料 時，多采用機械重復的方法，表現出較強的機械識記的能力。到中高年級，小學生逐漸學會從材料的意義、邏輯關系方面識記學習材料，意義識記逐漸占有重要地位。
(3)具體形象記憶仍占有主導地位，而詞的抽象記憶迅速發展。學生記憶具體形象材料的記憶效果好于具體詞的記憶，而具體詞的記憶效果又高于記憶抽象的詞，具體形象記憶仍占有主導地位。
3．學生自我評價能力不斷的發展。表現出以下特點：
(1)從順從別人的評價發展到有一定獨立見解的評價，評價的獨立性隨年級而增高。
(2)從比較籠統的評價發展到對自己個別方面或多方面行為優缺點進行評價。
(3)開始出現對內心品質進行評價的初步傾向，但抽象性評價和內心世界的評價仍然不多。
(4)整個小學時期，學生的自我評價處于由具體性向抽象性，由外顯行為向內部世界的發展過程之中，其抽象概括性和對內心世界的評價能力在迅速發展。
(5)小學生自我評價的穩定性逐漸加強。此外，小學生自我體驗的發展與自我評價的發展具有很高的一致性。

4．學兒童的社會性認知發展具有以下趨勢：
①從表面到內部；
②從簡單到復雜，從單方面到多方面、多維度地看問題；
③從呆板到靈活的思維；
④從具體思維到抽象思維；
⑤從彌散性的、間斷性的思維到系統的、有組織的、綜合的思維。
5．性格是指個體在生活過程中形成的對現實的穩固的態度以及與之相適應的習慣化的行為方式。性格具有直接的社會意義，是人格的核心。性格是有差異的，主要表現在特征差異和類型差異兩方面。
(1)性格的特征差異。性格的特征差異主要表現在以下四個方面：
①對現實態度的性格特征；
②性格的理智特征；
③性格的情緒特征；
④性格的意志特征。
(2)性格的類型差異。性格類型是指在一類人身上所共有的性格特征的獨特結合。依據不同的劃分標準，性格有不同類型。常見的分類學說有向性說和獨立順從說。依據個人
心理活動的傾向性，可以把人的性格分為外傾型與內傾型兩類；依據一個人獨立或順從的程度，可把人的性格分為獨立型和順從型。
6．性格是指個體在生活過程中形成的對現實的穩固的態度以及與之相適應的習慣化的行為方式，是人格的核心。性格雖然不會決定學習是否發生，但它卻影響學生的學習方式，同時也作為動力因素而影響學習的速度和質量。性格的性別差異又會影響學生對學習內容的選擇。為了促進學生的全面發展，學校教育應更重視性格因素的作用，使教育內容的選擇和組織更好地適應學生的性格差異。