(1)從課程任務的角度可分為基礎型課程、拓展型課程和研究型課程；(2)從課程制定者的角度可分為國家課程、地方課程和校本課程。
2．制約課程的主要因素是什么？
(1)社會發(fā)展的要求對課程的影響；(2)一定時代人類文化及科技的發(fā)展水平對課程的影響；(3)學生的年齡特征、知識、能力對課程的影響；(4)不同的課程理論的影響。
3．制定課程目標的依據(jù)是什么？
制定課程目標的依據(jù)主要有三個方面：(1)對學生的研究。對學生的研究，就是要找出教育者期望在學生身上所要達到的預期結果。它通常包括三方面內(nèi)容：了解學生身心發(fā)展的現(xiàn)狀，并把它與理想的常模加以比較，確認其中存在的差距；了解學生個體的需要；了解學生的興趣和個性差異。
(2) 對社會的研究。對社會的研究涉及的內(nèi)容極為廣泛，泰勒認為應包括：健康，家庭，娛樂，職業(yè)，宗教，消費，公民等。(3)對學科的研究。
4．課程設計的三個層次是什么？
(1)教學計劃。教學計劃是指導和規(guī)定課程與教學活動的依據(jù)，也是制定分科標準、編寫教科書和設計其他教材的依據(jù)。(2)教學大綱。教學大綱又稱學科課程標準，是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關學科教學內(nèi)容的指導性文件。(3)教材與教科書。教材是教師和學生據(jù)以進行教學活動的材料。
5．教學計劃的要素有哪些？
(1)指導思想；(2)培養(yǎng)目標；(3)課程設置及說明；(4)課時安排及時間分配；(5)考試考查及實施要求。
6．我國義務教育教學計劃的三個特征是什么？
(1)強制性。義務教育教學計劃是義務教育法的實施計劃，體現(xiàn)了義務教育法的基本精神。
(2)普遍性。義務教育課程計劃的適用范圍要比普通的課程計劃寬得多，它規(guī)定培養(yǎng)目標和課程設置等。
(3)基礎性。義務教育課程計劃的作用就在于充分保證為學生的各種素質(zhì)全面和諧地發(fā)展打好基礎。
7．編排均衡生產(chǎn)基本要求是什么？
(1)教科書的編排形式要有利于學生的學習，符合衛(wèi)生學。教育學、心理學和美學的要求；(2)教科書的內(nèi)容闡述要層次分明；文字表述要簡練、精確、生動、流暢；篇幅要詳略得當；(3)標題和結論要用不同的字體或符號標出，使之鮮明、醒目；封面、圖表、插圖等，要力求清晰、美觀；(4)字體大小要適宜，裝訂要堅固，規(guī)格大小、厚薄要合適，便于攜帶。
8．教科書的作用是什么？
(1)教科書是學生在學校獲得系統(tǒng)知識、進行學習的主要材料。(2)教科書是教師進行教學的主要依據(jù)。(3)利用教科書分析本學科的教學目標、內(nèi)容范圍和教學任務。(4)利用教科書研究本學科與其他學科的關系。
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