(1)學校教育對個體發(fā)展的引導和培養(yǎng)、塑造功能。社會對個體的要求或期望有體質(zhì)、思想道德、知識能力等多方面，學校通過各種教育活動促使學生達到規(guī)范的目標，學校教育不僅影響著學生發(fā)展的內(nèi)容，也影響著學生發(fā)展的方向。(2)學校教育具有加速個體發(fā)展的功能。學校教育目標明確、有教育科學理論的指導，能夠有效地加速個體發(fā)展的進程。(3)學校教育對個體發(fā)展的影響不僅具有即時的價值，而且具有延時的價值。學校教育的內(nèi)容大部分具有普遍性和基礎性，對人今后的進一步學習具有長遠的價值。(4)學校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展學生個性的功能。學校教育能夠根據(jù)學生個性特點，有針對性地采取教育措施，促進學生特殊才能和個性的發(fā)展。
2．論述主觀能動性對個體發(fā)展的作用？
(1)個體在與環(huán)境的相互作用中表現(xiàn)出來的主觀能動性，是促進個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素。(2)個體主觀能動性的第一層次的活動是人作為生命體進行的生理活動，第二層次是個體的心理活動，最高層次是社會實踐活動，對個體來說，它具有滿足人的生存、發(fā)展和創(chuàng)造需要的意義，是人與環(huán)境之間最富有能動性的交換活動。(3)不同水平的個體活動及其作用，實際上是共時、交融的。人的主觀能動性從綜合的意義上把主體與客體、個體與社會、人的內(nèi)部世界與外部世界聯(lián)系起來，成為推動人本身發(fā)展的決定性因素。
3．請結(jié)合實際分析你對素質(zhì)教育的理解？
(1)素質(zhì)教育是面向全體學生的教育。倡導人人有受教育的權(quán)利，強調(diào)在教育中每個人都得到發(fā)展。(2)素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育。強調(diào)使學生全面發(fā)展，要求必須把德育、智育、體育、美育等有機地統(tǒng)一在教育活動的各個環(huán)節(jié)中。(3)素質(zhì)教育是促進學生個性發(fā)展的教育。不同的學生在認知特征、興趣愛好、價值取向、創(chuàng)造潛能等方面各不相同，素質(zhì)教育強調(diào)考慮學生的個性差異，充分發(fā)展學生的個性。(4)素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點的教育。創(chuàng)新能力是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。教育作為國力競爭的基礎工程，必須培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的人才，這是素質(zhì)教育的特征。
4．試述都職業(yè)專業(yè)化的條件？
教師是一種專門職業(yè)，從事這一職業(yè)需要具備以下基本素養(yǎng)：(1)專業(yè)素養(yǎng)：①教師的學科專業(yè)素養(yǎng)：精通所教學科的基礎性知識和技能，了解與該學科相關的知識；了解學科的發(fā)展脈絡，了解該學科領域的思維方式和方法論。②教師的教育專業(yè)素養(yǎng)：具有先進的教育理念；具有良好的教育能力；具有一定的研究能力；掌握科學有效，靈活的教學方法和教學藝術。(2)良好的個性品質(zhì)：教師勞動的復雜性和示范性要求教師必須具備良好的個性品質(zhì)，如熱情、有責任心、仁慈友善、耐心周到、有幽默感等。
5．試述師生關系的性質(zhì)？
(1)師生關系是指學生和教師在教育、教學活動中結(jié)成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度。
(2)師生關系的主要表現(xiàn)：首先，師生在教學內(nèi)容的教學上構(gòu)成授受關系。①從教育內(nèi)容的角度看，教師是傳授者，學生是接受者。教師具有明顯的優(yōu)勢，在教育教學過程中居于主導地位。②學生主體性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的條件。教育教學是師生之間的互動過程，需要發(fā)揮學生的主體性，需要有學生積極的、富有創(chuàng)造性的參與。③對學生指導、引導的目的是促進學生的自主發(fā)展。教育教學的最終目的是要促成學生能夠不再依賴于教師，學會學習，學會判斷，學會選擇，獲得自主發(fā)展。其次，師生在人格上是民主平等的關系。①學生作為一個獨立的社會個體，在人格上與教師是平等的。師生應該互相尊重。②真正民主的師生關系，是一種朋友式的友好幫助的關系。要將尊重信任與嚴格要求有機地統(tǒng)一起來，以形成和諧的師生關系，促進學生的主動發(fā)展。第三，師生在社會道德上是相互促進的關系。①師生關系從本質(zhì)上是一種人--人關系。師生關系是人與人之間思想交流、情感溝通、教學相長的社會互動關系。②教師對學生的影響不僅僅是知識上的、智力上的影響，更是思想上、人格上的影響。后一方面甚至會對學生產(chǎn)生持續(xù)終身的影響作用。
6．要給學生一碗水，老師要有一桶水，這一說法是否合理？
(1)這種看法在傳統(tǒng)社會有一定的合理性，那時社會發(fā)展緩慢，知識總量少，知識更新?lián)Q代的速度較慢。(2)在現(xiàn)代社會，由于知識總量的激增、知識更新速度的加快，教師也必須不斷更新自己的知識，常教常新。
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