1.發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式的特點(diǎn)是 （ ）
　　A.強(qiáng)調(diào)教師講解
　　B. 強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立思考
　　C.注重給學(xué)生提供豐富的感性材料
　　D.注重對(duì)教學(xué)步驟進(jìn)行嚴(yán)格的控制

　　2.以下各項(xiàng)活動(dòng)中，屬于教學(xué)的宏觀設(shè)計(jì)的有 （ ）
　　A.確定教學(xué)目標(biāo)
　　B. 選擇教學(xué)模式
　　C. 編選教材
　　D. 制定教學(xué)計(jì)劃

　　3.如果一位教師對(duì)全班學(xué)生說(shuō)：“假如這次期中考試全班平均成績(jī)?cè)?0分以上，那么這個(gè)周末我們就一起去郊游”這位教師使用管理的方法是 （ ）
　　A.團(tuán)體行為矯正技術(shù)
　　B. 個(gè)體行為矯正技術(shù)
　　C.團(tuán)體相倚管理
　　D. 代幣制經(jīng)濟(jì)來(lái)源：www.examda.com

　　4.與*作技能相比，心智技能具有下列何種特點(diǎn) （ ）
　　A.展開性
　　B. 物質(zhì)性
　　C. 內(nèi)隱性
　　D. 觀念性

　　5.單一個(gè)案研究的特點(diǎn)是 （ ）
　　A.只有一個(gè)被試
　　B. 只能研究可觀察行為
　　C.無(wú)需要再檢驗(yàn)和說(shuō)明，用圖表便可一目了然
　　D.不創(chuàng)設(shè)情境，只對(duì)自然界發(fā)生的一些變量之間的關(guān)系進(jìn)行觀察

　　四、填空題（每空1分，共10分）

　　1.奧蘇貝爾的講解式教學(xué)特別強(qiáng)調(diào) 對(duì)新知識(shí)的同化作用。
　　2.確立教學(xué)目標(biāo)以后，教學(xué)設(shè)計(jì)的下一步驟便是進(jìn)行 .
　　3. 是最早的有關(guān)學(xué)習(xí)遷移的理論。
　　4.學(xué)習(xí)是人和動(dòng)物在生活過(guò)程中通過(guò)獲得經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或 的相對(duì)持久的適應(yīng)性變化。
　　5.剛剛會(huì)走的幼小動(dòng)物傾向于追隨它在出生后看到的第一個(gè)活動(dòng)的客體并很快與之建立一種難以改變的依戀關(guān)系，這種現(xiàn)象，勞倫茲稱為“ ”。
　　6.在課堂上，當(dāng)大多數(shù)學(xué)生的行為表現(xiàn)良好，只有個(gè)別學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)問(wèn)題行為時(shí)，通常采用 行為矯正技術(shù)效果良好。
　　7.馬斯洛認(rèn)為， 是需要的最高層次，能否達(dá)到這一層次取決于其下面的各種需要能否滿足。
　　8.*作技能的實(shí)際掌握是從 階段開始的。http://ks.examda.com
　　9.按照教育的可接受性原則，兒童的入學(xué)年齡應(yīng)該在 周歲為宜。
　　10.科爾伯格在皮亞杰的對(duì)偶故事法的啟發(fā)下，設(shè)計(jì)了一些 故事，以此來(lái)進(jìn)一步研究道德判斷的發(fā)展模式。

　　五、名詞解釋（每小題4分，共16分）

　　1.刺激分化
　　2. 自我同一性
　　3. 過(guò)度學(xué)習(xí)
　　4. 缺失需要

　　六、簡(jiǎn)答題（每小題8分，共24分）

　　1.什么是正遷移與負(fù)遷移？各舉一例。
　　2.什么是有意義學(xué)習(xí)？有意義學(xué)習(xí)的同化過(guò)程包括哪些類型？
　　3.簡(jiǎn)述橫向評(píng)價(jià)與縱向評(píng)價(jià)的主要區(qū)別。

　　七、論述題（每小題10分，共20分）

　　1.試比較教育心理學(xué)中的實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)與隨機(jī)化現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)的主要特點(diǎn)及作用。
　　2.教師在對(duì)學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)作出各種評(píng)價(jià)以后，應(yīng)如何向?qū)W生或?qū)W生家長(zhǎng)報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果？