26.關于創造性與智力的關系的正確陳述是（）
A、高智力者其創造性也高
B、高創造性者必有高智商
C、低創造性者其智商可能高也可能低
D、創造性與智力是一種相對獨立，在一定條件下又有相關的線性關系
27.被認為教育心理學奠基人的心理學家是（）
A、馮特
B、華生
C、桑代克
D、赫爾巴特
28.“理解別人”是教師的良好個性品質，這其中最核心的是（）
A、客觀性
B、移情作用
C、敏感性
D、心胸豁達
29.研究表明，最有利于激發學習動機的問題情境的難度在（）左右。
A、50%
B、60%
C、70%
D、80%
30.所謂具有廣泛遷移價值的材料是指（）
A、最新的內容
B、最形象、生動的內容
C、事例或案例
D、學科的基本概念與原理
31.假如有這樣一個教學目標：“繼續對學生進行朗讀訓練”其錯誤在于（）
A、陳述的是難以觀察的內部變化
B、陳述含糊不清
C、陳述的是教師的行為
D、陳述的是外顯行為變化
32.關于教師的智力水平與教學效果的關系的正確陳述是（）
A、教師的智力水平越高，其教學效果越好
B、教師的智力水平與其教學效果無關
C、教師的智力水平與其教學效果只有較低的正相關
D、教師的智力太高，反而抑制其教學效果
33.提出“試誤說”學習理論的心理學家是（）
A、斯金納
B、桑代克
C、巴甫洛夫
D、布魯納
34.某同學背一首詩，讀6遍剛好成誦，要想取得最佳的記憶效果，他應該繼續朗誦（）
A、6遍
B、4遍
C、3遍
D、2遍
35.講授式教學方法的主要優點是（）
A、有利于激發學生的智力
B、有利于增強學生的責任心
C、經濟實用
D、有利于培養學生內在動機
36.在維納的歸因理論中，屬于內部而穩定的因素是（）
A、努力
B、能力
C、難度
D、運氣
37.學習為了獲得教師、家長或同伴的贊許和接納，這是一種（）
A、認知內驅力
B、附屬內驅力
C、自我提高內驅力
D、生理性內驅力
38.課堂里學生間的競爭的一個不利方面是（）
A、不利于提高個人的抱負水平
B、導致緊張和焦慮
C、不利課堂氣氛活躍
D、不利激發學生個人的努力
39.下列陳述中不正確的是（）
A、有創造性的學生一般都是適應良好的學生
B、低創造性與高智力的學生是學業成就的強有力獲得者
C、高創造性與高智力的學生一般都是適應良好的學生
D、低創造性與低智力的學生則被許多防御機制所困擾
40.從規則到例子的學習實質上是一種（）
A、上位學習
B、下位學習
C、并列結合學習
D、發現學習
41.關于創造性與智力的關系的正確陳述是（）
A、高智力者其創造性也高
B、高創造性者必有高智商
C、創造性與智力是一種相對獨立，在一定條件下又有相關的線性關系
D、低創造性者其智商可能高也可能低
42.被認為教育心理學奠基人的心理學家是（）
A、華生
B、馮特
C、赫爾巴特
D、桑代克
43.從例子到規則的學習實質上是一種（）
A、接受學習
B、下位學習
C、并列結合學習
D、上位學習
44.某教師對喜歡打小報告的學生采取故意不理會的方式，這是一種（）
A、正強化
B、負強化
C、懲罰
D、消退
45.認為頓悟情境中的關系是產生遷移的根本的遷移理論是（）
A、關系轉換說
B、概括說
C、共同元素說
D、定勢說
46.短時記憶的容量大約是（）
A、5±2個組塊
B、6±2個組塊
C、7±2個組塊
D、9±2個組塊
47.發現式教學方法的最大缺點是（）
A、會導致學生注意力分散
B、導致學生機械學習
C、不利于發展學生的智力
D、太耗費時間考試大
48.把學習成就看作是贏得地位和自尊的根源，這是一種（）
A、認知內驅力
B、自我提高內驅力
C、附屬內驅力
D、生理性內驅力
49.“理解別人”是教師的良好個性品質，這其中最核心的是（）
A、心胸豁達
B、敏感生
C、移情作用
D、客觀性
50.奧蘇貝爾提出了三個主要影響遷移與保持的認知結構變量指標，下列指標中不屬于的是（）
A、可利用性
B、可辨別性
C、穩定性和清晰性
D、目的性和合理性