三、是非判斷題
1．×【解析】道德教育的認知模式是由瑞士學者皮亞杰最先提出的。
2．×【解析】一節課成敗的基本標準，最終要看教學成果。
3．×【解析】教學是教育工作構成的主體部分，又是教育的基本途徑。
4．×【解析】教育能力是教師完成一定的教育教學活動的本領，具體表現為完成一定的教育教學活動的方式、方法和效率。
5．√【解析】略。
6．√【解析】略。
7．×【解析】個別教學制最顯著的優點在于教師能根據學生的特點因材施教。
8．√【解析】略。
9．√【解析】略。
10．×【解析】教育在個體身心發展過程中所起的作用是有條件的，它不能包括社會條件，更不能違背人的身心發展規律和年齡特征。
11．×【解析】課程標準不僅具有時代意義，而且比教學大綱的內涵更豐富。
12．×【解析】在教學過程中，學生以學習間接經驗為主，間接經驗的學習以直接經驗為基礎。
18．×【解析】學校工作以教學為主，既是由教學本身的性質決定的，也是新中國成立以來我國教育工作經驗的總結。學校工作以教學為主，并不意味著可以輕視甚至忽略其他工作，而應當堅持“教學為主，全面安排”。
14．√【解析】略。
15．√【解析】略。
四、情境分析題
(一)1．AD
2．ABC
(二)1．ABCD
2．A
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