三、是非判斷題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)
1．教育的最高理想是通過教育目的體現出來的。（　）
2．美育就是藝術教育。（　）
3．孟子是中國古代內發論的代表人物。（　）
4．沒有人，也就沒有社會的生機和發展。（　）
5．生產力發展水平只是制約著教育事業發展的速度和規模，但沒有制約教育內部的結構。（　）
6．17世紀捷克教育家赫爾巴特認為一切知識都是從感官的知覺開始的，主張把教學建立在感覺活動的基礎上。（　）
7．上課是教學工作的中心環節。（　）
8．德育與青少年的成長無關。（　）
9．班主任在班級管理中發揮著主導作用，因而要研究班級管理，提高自身素質。（　）
10．班級平行管理的理論源于著名教育家洛克的“平行影響”的教育思想。（　）
11．英國哲學家洛克強調教育的自然性。（　）
12．內發論強調人的身心發展的力量主要源于人自身的內在需要，身心發展的順序也是由身心成熟機制決定的。（　）
13．全面發展就是平均發展。（　）
14．教師勞動是個體和集體勞動的結合。（　）
15．課程目標是整個課程編制過程中最為關鍵的準則，是指特定階段的學校課程所要達到的預期結果。（　）

四、情境分析題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)
(一)
去年，學校領導分配我做一個全校倒數的四年級的班主任。愉快地接受任務后，我發現該班三年級時班主任自己安排的班長陳明同學并不受學生歡迎。調查了解之后發現，該同學對老師和同學耍兩幅面孔。老師不在教室時用教棒敲桌子，用教棒打人，經常鬧得教室里哄堂大笑。而老師在時，則十分順從。了解到這些情況之后，我決定采用學生自薦、民主選取的方法競選班長。經過自薦、演講、全體同學民意測評等競選程序后，班上的“調皮大王”唐靜被大家一致推選為班長。他上任后，一改調皮大王的形象，帶領全班同學擰成一股繩，班級各項活動開展的有聲有色，班級秩序井然。學期結束時，我班被評為學校“優秀班級”。
1．你是否贊成這位老師的做法?（　）[單選題]
A．贊成
B．不贊成
2．材料中這位老師的做法對我們有何啟示?（　）[不定項選擇題]
A．班主任方方面面給安排妥當，學生當家做主的愿望不能實現，必然使他們的熱情降低
B．班主任只有在班級管理中少一些包辦，多給學生自主選擇的機會，班級管理才能收到事半功倍的效果
C．在班級管理中，班主任要少一些壓制，多給學生一些民主
D．在班級管理中，班主任要少一些否定，多給學生一些肯定(二)
師：上節課我們學習了“句型1”、“句型2”……今天我們練習一下這些句型。
出示句型1
師：請同學們將黑板上的這些關鍵詞以句型1造句，大家先在小組里進行練習。(學生按座位以四人為一組開始練習句型，學生各自根據要求，將黑板上的名字說一遍。十分鐘后……)師：好，停。××同學，你來說第一句。……(隨機抽取學生逐一匯報練習結果)
出示句型2
1．這位老師旨在運用哪一種學習方式?（　）[單選題]
A．實踐學習
B．合作學習
C．探究學習
D．網絡學習
2．針對該老師在教學過程中出現的問題，你認為這位老師應當如何改進教學方法?（　）
[不定項選擇題]
A．創設學生主動參與的教學氛圍
B．改變學生的學習環境
C．組織學生合作交流
D．加強師生之間的交流

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