31．結合實際，談談教師應該怎樣建設和管理班集體。
答：建設和管理班集體應該從以下幾方面著手：
(1)創造性地設計班集體目標。
班集體目標確定與實施是班集體管理的基本要素。班級目標的設計，要以教育方針的培養目標為依據，以課程的教學目標為中介，落實到集體成員的學習目標。班集體目標設計的方法：
①以提高素質、發展個性為向導，制定適合班集體實際水平的發展目標。
②依據班級發展目標制定各科教學、班級教育工作、班級日常活動體系。
③引導學生設計“自主學習，自我教育”的學習和發展目標。
④在班集體的目標管理中，既要注重提高班集體的整體發展，又要為集體中每個成員精心設計個性發展目標。
(2)合理地確定班級角色位置。
①科學地診斷班集體人際關系的現狀。
②重視班級骨干隊伍建設。
③重視班級管理角色。
④正確對待班級中的非正式群體，使它的目標、價值規范等與班集體整合。
(3)協調好班內外各種關系。
①協調班集體內的各種組織和成員的關系。
②協調與各任課教師及學校其他部門、其他班級的關系。
③班主任要協調班集體與社會、家庭的關系。
④班主任還要協調好班級內各種活動和事務。
(4)建構“開放、多維、有序”的班級活動體系。
①活動主題的確定要貼近社會生活。
②活動內容的選擇和組織要能適應并促進學生的發展。
③活動類型要豐富多彩，為學生發揮潛能提供舞臺。
④明確活動中“主體地位”與“主導作用”的關系。
(5)營造健康向上、豐富活躍的班級文化環境。
①營造文化性物質環境。
②營造社會化環境。
③營造良好的人際環境。
④營造正確的輿論和班風。
⑤營造健康的心理環境。
32．論述教育對社會發展的負向功能。
答：教育對社會發展的負向功能，是教育活動系統或教育系統出現的偏移和失調狀態，即教育內部和外部的異常條件使教育正向功能的實現受到嚴重阻礙，結果派生出來多種偏離行為，產生許多期望之外的不良功能。
教育的社會負向功能，有些是整體的，有些是局部的，這取決于社會的性質。
第一種情況：當社會發展處于負向時期，教育對社會出現總體的負向功能。
第二種情況：當社會發展處于正向時期，教育對社會發展的功能總體是正向的，但也由于某種因素的影響，使得教育與社會的外部關系失調，出現了局部的負向功能。
教育受政治、經濟、文化所制約，所以必須與社會發展相適應，這是教育的基本規律之一，也是衡量教育與社會發展是否協調的準繩。違背這一規律，必然出現教育的社會負向功能。
教育的發展需要社會物質生產提供相應的基礎條件，如果超越了物質生產所提供的底線，就會出現教育的負向功能。如盲目的教育先行會帶來一系列負效應。首先，教育的盲目發展可能培養出過多的畢業生，而國家經濟發展又不能給他們提供相應的和足夠的崗位，這些畢業生在國內無法就業，造成社會壓力，同時，他們中的部分人就可能流向國外，這是教育對經濟的發展不但沒有多大作用，而且造成了教育資源的流失和浪費。其次，勞動者的素質應與生產中的技術水平相適應，只有這樣，提高受教育水平，才能提高勞動生產率，提高經濟效益。
在社會發展處于正向時期，教育出現負向功能是人為的結果，是教育的內部與外部的異常條件多造成的正向功能的受阻和障礙。由于教育是一個復雜、開放的系統，教育負向功能是不可避免的。但只要正確認識并遵循教育規律，合理安排教育活動，協調教育與社會的關系，就可以最大限度地減少負向功能，增強正向功能。
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