【教學(xué)過程】

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

教師展示毛澤東的詩(shī)詞《沁園春·雪》，引導(dǎo)學(xué)生思考：詩(shī)句中的一代天驕指的是誰?(成吉思汗)學(xué)生思考回答后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：成吉思汗時(shí)期的蒙古有著怎樣的社會(huì)狀況?成吉思汗又是如何崛起的?從而導(dǎo)入新課。

環(huán)節(jié)二：新課講授

(一)成吉思汗崛起的背景

教師提問：元朝是由少數(shù)民族——蒙古族建立的，而蒙古族是一個(gè)怎樣的少數(shù)民族呢?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合教材自主回答。

學(xué)生回答：蒙古族原先活動(dòng)在大興安嶺北段，后來向西遷徒，進(jìn)入草原地區(qū)。蒙古族善于騎射，逐水草而居，過著游牧的生活。

在此之后，教師展示《成吉思汗》的圖片以及《蒙古秘史》的相關(guān)資料提問：這段材料反映了12世紀(jì)時(shí)蒙古草原的什么局面?

學(xué)生思考回答后，教師進(jìn)行總結(jié)，從而得出：12世紀(jì)時(shí)，蒙古草原上部落紛爭(zhēng)，戰(zhàn)爭(zhēng)頻發(fā)。人們盼望草原統(tǒng)一起來，結(jié)束戰(zhàn)爭(zhēng)。

(二)成吉思汗統(tǒng)一蒙古

過渡：鐵木真小時(shí)候，幼年喪父，生活艱辛，歷經(jīng)了部落紛爭(zhēng)帶給人民的傷害。

教師展示《蒙古興起》的地圖，請(qǐng)同學(xué)結(jié)合課下搜集的資料用自己的話介紹蒙古政權(quán)是如何建立的?

學(xué)生回答后，教師強(qiáng)調(diào)：鐵木真征戰(zhàn)多次，于1206年完成了蒙古草原的統(tǒng)一，建立了蒙古政權(quán)，他被擁立為大汗，被尊稱為成吉思汗。

教師補(bǔ)充：可汗是古代蒙古等少數(shù)民族對(duì)最高統(tǒng)治者的稱呼，而成吉思是大海、強(qiáng)大的意思。

(三)成吉思汗統(tǒng)一蒙古的意義

過渡：成吉思汗南征北戰(zhàn)終于建立了蒙古政權(quán)，對(duì)于整個(gè)中國(guó)都有著重要的影響。

教師提問：結(jié)合教材及所學(xué)思考，成吉思汗建立蒙古政權(quán)后，有著怎樣的意義?請(qǐng)同學(xué)們以歷史小組為單位，5分鐘時(shí)間討論。

學(xué)生思考回答后教師總結(jié)：第一，結(jié)束長(zhǎng)期混戰(zhàn)分裂局面，有利于社會(huì)生產(chǎn)和生活，并實(shí)現(xiàn)了蒙古由氏族部落向國(guó)家的轉(zhuǎn)變，是歷史的進(jìn)步。第二，形成了統(tǒng)一的強(qiáng)大的民族——蒙古族。

環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

1.小結(jié)：師生共同總結(jié)回顧本課所學(xué)知識(shí)。

2.作業(yè)：在蒙古之后，忽必烈建立了元朝，元朝是如何建立并統(tǒng)一全國(guó)的?課下請(qǐng)同學(xué)們搜集資料，下節(jié)課交流討論。

【板書設(shè)計(jì)】略

一、引人入勝，激趣導(dǎo)入

提出“人治”與“法治”的問題，說到“人治”我們會(huì)想到中國(guó)的君主專制，說到“法治”人們則會(huì)想到羅馬法并想到東羅馬帝國(guó)的《查士丁尼法典》,由此引入東羅馬帝國(guó)的講解。

二、新授

環(huán)節(jié)一∶自主閱讀，理清國(guó)家信息

學(xué)生帶著“東羅馬帝國(guó)的由來以及地理位置”兩個(gè)問題自主閱讀課文，閱讀課文后請(qǐng)同學(xué)們回答問題。

環(huán)節(jié)二:小組討論，明晰萬民法典

請(qǐng)同學(xué)們按照歷史小組分組做好，10分鐘的時(shí)間請(qǐng)討論《查士丁尼民法大全》的編著者以及內(nèi)容。

環(huán)節(jié)三:教師指導(dǎo)，解密歷史意義

播放拜占庭帝國(guó)的影片，引導(dǎo)同學(xué)們說1453年拜占庭帝國(guó)被奧斯曼土耳其帝國(guó)覆滅。并通過展示世界史學(xué)者對(duì)于拜占庭帝國(guó)認(rèn)知的史料，結(jié)合課文內(nèi)容找出拜占庭帝國(guó)的地位以及意義。

意義:創(chuàng)造出獨(dú)具特色的拜占庭文化，保存了希臘、羅馬的大量古籍為西歐的文藝復(fù)興提供豐富的精神營(yíng)養(yǎng)。

三、鞏固

請(qǐng)同學(xué)們觀看拜占庭帝國(guó)的紀(jì)錄片，請(qǐng)同學(xué)們說一下觀看感悟。

四、小結(jié)

請(qǐng)同學(xué)來簡(jiǎn)要的說一說自己今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么?

五、布置作業(yè)

請(qǐng)同學(xué)們課下可以去網(wǎng)上了解一下拜占庭帝國(guó)的的資料，下節(jié)課請(qǐng)大家分享一下。

板書設(shè)計(jì):略

一、引人入勝,視頻導(dǎo)入

播放86版《西游記》的片頭曲，引起大家的童年記憶，請(qǐng)學(xué)生講講他知道的西游故事情節(jié)，順勢(shì)導(dǎo)入今天的新課。

二、新授

環(huán)節(jié)一:理清寫作背景

請(qǐng)同學(xué)們思考明朝時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展出現(xiàn)怎樣的新情況，由學(xué)生回答得出商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展市民階層擴(kuò)大，市民階層需要的是通俗易懂的文學(xué)形式，教師引導(dǎo)學(xué)生得出《西游記》得寫作背景∶城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展市民階層擴(kuò)大對(duì)小說需求量增加，文化藝術(shù)與市民文化結(jié)合起來。

環(huán)節(jié)二:小組討論，明晰生活方式

請(qǐng)學(xué)生閱讀教材找到《西游記》作者是誰，哪個(gè)朝代?是什么體例?

請(qǐng)同學(xué)們按歷史小組分組討論“《西游記》有哪些你記得住的，引人入勝的故事”，10分鐘后請(qǐng)小組代表展示答案并講一個(gè)你自己喜歡的情節(jié)。

教師請(qǐng)同學(xué)們講一講孫悟空、豬八戒、沙和尚、唐僧的人物形象

環(huán)節(jié)三:∶教師指導(dǎo)，解密歷史意義

引導(dǎo)學(xué)生思考吳承恩寫這一篇《西游記》有何用意?

教師總結(jié)。

三、鞏固

請(qǐng)同學(xué)們觀看西游記中大鬧天宮影視片段，帶領(lǐng)同學(xué)們感受西游記的魅力。

四、小結(jié)

請(qǐng)同學(xué)來簡(jiǎn)要的說一說自己今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么?

五、布置作業(yè)

請(qǐng)同學(xué)們課下可以博物館參觀可以去網(wǎng)上了解一下吳承恩的資料，下節(jié)課請(qǐng)大家分享一下。

板書設(shè)計(jì)：略