(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

上堂課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《唐雎不辱使命》這篇課文，誰(shuí)能夠用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括一下這篇文章呢(《唐雎不辱使命》記敘了唐雎在國(guó)家存亡的危急關(guān)頭出使秦國(guó)，與秦王針?shù)h相對(duì)地進(jìn)行斗爭(zhēng)，終于折服秦王，保存國(guó)家，完成使命的經(jīng)過(guò)。)

過(guò)渡：那接下來(lái)我們看看課后習(xí)題，來(lái)掌握本節(jié)課的幾個(gè)重點(diǎn)的文言文虛詞吧!

(二)初讀課文，整體感知

1.讀通課后習(xí)題的八個(gè)句子，指名學(xué)生閱讀，適當(dāng)點(diǎn)撥指導(dǎo)讀音及斷句。

2.學(xué)生翻譯這幾個(gè)文言文語(yǔ)句。

(1)安陵君不聽(tīng)寡人，何也?——安陵君卻不聽(tīng)從我，為什么?

此庸夫之怒也，非士之怒也。——這是平庸無(wú)能的人發(fā)怒，不是有才能有膽識(shí)的人發(fā)怒。

(2)雖千里不敢易也，豈直五百里哉?-即使(是)方圓千里的土地(也)不敢交換，更何況只是這僅僅的五百里的土地呢?

技亦靈怪矣哉。——技藝也真靈巧奇妙啊!

(3)大王嘗聞布衣之怒乎?——大王曾經(jīng)聽(tīng)說(shuō)過(guò)百姓發(fā)怒嗎?

士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎?——人分別了一些時(shí)日，就要重新用新眼光來(lái)看待，兄長(zhǎng)怎么這么晚才了解到呢!

(4)與臣而將四矣。——加上我，將成為四個(gè)人了。

泯然眾人矣。——完全成為普通人了。

同學(xué)們已經(jīng)能夠?qū)⒕渥臃g完美了，接下來(lái)我們看看一句的虛詞表示的是什么語(yǔ)氣和意思吧。

(三)抓住重點(diǎn)，體會(huì)語(yǔ)氣

小組討論8分鐘，先朗讀，再翻譯，按照翻譯再體會(huì)情感，讀出句子所要表達(dá)的語(yǔ)氣。

(1)安陵君不聽(tīng)寡人，何也?

此庸夫之怒也，非士之怒也。

“也”是表示疑問(wèn)語(yǔ)氣，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)的“呢”，這里有反問(wèn)的意思;“也”是表示判斷語(yǔ)氣，現(xiàn)代漢語(yǔ)中可以不翻譯出來(lái)。

要求學(xué)生按照這種語(yǔ)氣來(lái)朗讀。

(2)雖千里不敢易也，豈直五百里哉?

技亦靈怪矣哉。

“哉”是表示疑問(wèn)語(yǔ)氣，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)中的“呢”，這里表示反問(wèn);“哉”表示感嘆的語(yǔ)氣，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)中的“呀”。

(3)大王嘗聞布衣之怒乎。

士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎?

“乎”表示疑問(wèn)的語(yǔ)氣，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)中的“嗎”;“乎”表示感嘆的語(yǔ)氣，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)中的“啊”。

(4)與臣而將四矣。

泯然眾人矣。

“矣”表示陳述語(yǔ)氣，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)中的“了”;“矣”表示陳述語(yǔ)氣，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)中的“了”。

(四)總結(jié)全文，深化中心

你今天都掌握了哪些文言虛詞呀?試著再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

(五)課后作業(yè)

課后尋找這些文言虛詞的其他意思和出處，下堂課來(lái)交流。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】略