初中語文教資面試試講真題：大自然的語言
1.題目∶八年級《大自然的語言》片段教學
2.內容:
3.基本要求:
(1)試講約10分鐘;
(2)了解決定物候現象來臨的因素;
(3)配合教學內容適當板書。
一、談話導入，揭示課題
教師引導:春夏秋冬，斗轉星移，大自然豐富多彩的物候現象與人類有著緊密的關系。那么，我們如何來看待物候現象呢?它又是怎樣一回事呢?下面我們一起來學習《大自然的語言》，共同探討大自然的奧秘。
二、初讀課文，整體感知
1.介紹作者及其寫作背景。
2.提問:自由朗讀課文,思考決定物候現象來臨因素有哪些?
三、研讀課文，深入分析
1.提問∶決定物候現象來臨的四個因素能否顛倒說明的順序?
學生回答，老師總結：不能。因為四個因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，有條有理。緯度、經度、高下差異，都是空間因素，古今差異則是時間因素，從空間到時間又是一種條理。對四個因素的解說由一個設問句引出，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次清楚。
2.提問:“早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天，但是到晚春五月初，南京刺槐開花只比北京早10天。”這句話用了什么說明方法?說明了什么?
學生回答，老師總結：用作比較來說明緯度的差異對物候現象來臨的影響。
3.提問:閱讀文中句子“所以沿海地區的春天的來臨比內陸要遲若干天。如大連緯度在北京以南約1°”，思考句中的“約”能否刪除?為什么?
學生回答，老師總結：不能刪掉。“約”表估計，因為不能確定，只能用表估計的語言。如果去掉，與實際情況不符。“約”體現了說明文語言的準確性。
4.指導學生齊讀該句，體會說明語言的準確性。
5.提問:研究物候學的五個好處能否顛倒說明的順序?明確∶不能。“首先”“對于”“還能夠利用”“也能夠利月“為了便利”五層意思，有重有輕，有主有次。
6.再次朗讀全文，體會作者對自然的喜愛之情。
四、拓展延伸，升華情感
說一說我們身邊的大自然有什么變化?
五、總結全文，加深理解
學生總結，教師補充。
六、布置作業，提升認知
查閱資料去進一步了解物候現象，下次課一起分享。
板書設計:略
