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第二節(jié) 班主任與班主任工作

命題點(diǎn)一 班主任概述

(一)班主任的定義

班主任是全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等工作的教師。班主任是全班學(xué)生的組織者、教育者和指導(dǎo)者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施教育教學(xué)計(jì)劃的得力助手，不僅是聯(lián)系各科教師與團(tuán)隊(duì)組織的紐帶，而且起著溝通學(xué)校、社會(huì)和家庭的橋梁作用。

　(二)班主任的專業(yè)地位與素質(zhì)要求

教育部《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》總則第二條指出：班主任是中小學(xué)的重要崗位，從事班主任工作是中小學(xué)教師的重要職責(zé)。教師擔(dān)任班主任期間應(yīng)將班主任工作作為主業(yè)。

班主任的專業(yè)地位，主要通過以下幾個(gè)方面顯現(xiàn)出來。

1.班主任是實(shí)施素質(zhì)教育的重要力量

素質(zhì)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程。學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育，必須把德智體美勞有機(jī)地統(tǒng)一在教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，把德育放在首位，使各方面相互滲透，協(xié)調(diào)發(fā)展，形成家庭、學(xué)校、社會(huì)教育的合力。在這一點(diǎn)上，班主任的地位和作用是任何科任教師都不能比擬的。一方面，作為實(shí)施素質(zhì)教育基礎(chǔ)單位的班級(jí)，只有通過班主任的嚴(yán)格管理，科學(xué)安排與精心設(shè)計(jì)，才能夠使素質(zhì)教育的行動(dòng)落到實(shí)處。另一方面，班主任在日常工作中與學(xué)生的接觸最為密切，更容易走進(jìn)學(xué)生的心靈，從而能夠科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.班主任是學(xué)校教育教學(xué)計(jì)劃的主要執(zhí)行者

班主任是學(xué)校教育第一線的骨干力量，是學(xué)校教育工作中最基層的組織者。因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)校的許多教育活動(dòng)都是在具體的班級(jí)組織中開展的，在實(shí)施思想道德教育的多種途徑中，班主任發(fā)揮著樞紐作用。每周一節(jié)的班級(jí)活動(dòng)，主要是由班主任實(shí)施的，國家規(guī)定的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是通過班主任的組織協(xié)調(diào)來完成的，共青團(tuán)和少先隊(duì)各學(xué)生團(tuán)體的工作是由班主任負(fù)責(zé)指導(dǎo)的，學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)是由班主任來完成的，由此不難看出班主任在學(xué)校中的重要性。此外，每所學(xué)校獨(dú)特的辦學(xué)思想和各自的辦學(xué)特色也主要是通過班主任的工作來實(shí)現(xiàn)的。

3.班主任是班級(jí)發(fā)展的核心和靈魂

班主任的首要工作就是要精心培育一個(gè)良好的班集體。班主任要根據(jù)黨和國家的教育方針，根據(jù)時(shí)代、社會(huì)發(fā)展對(duì)青少年學(xué)生的要求，根據(jù)班集體現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平，根據(jù)班級(jí)學(xué)生心理發(fā)展的需要，制定和確立班級(jí)發(fā)展的目標(biāo)，規(guī)劃班級(jí)發(fā)展的藍(lán)圖。班主任要重視班級(jí)骨干力量的培養(yǎng)，通過開展各種喜聞樂見的活動(dòng)來形成良好的班風(fēng)，形成正確的班級(jí)輿論，從而為學(xué)生的健康成長創(chuàng)造良好的背景和心理氛圍。

4.班主任是學(xué)生健康成長的導(dǎo)師

班主任要“關(guān)注每一位學(xué)生的全面發(fā)展”，了解和熟悉每一位學(xué)生的特點(diǎn)和潛能，善于分析并及時(shí)把握每一位學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、身體及心理發(fā)展?fàn)顩r，科學(xué)綜合地看待學(xué)生的全面發(fā)展，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并妥善處理可能導(dǎo)致不良后果的問題。班主任要注意傾聽來自學(xué)生的聲音，進(jìn)行針對(duì)性的教育和引導(dǎo)，成為學(xué)生精神的關(guān)懷者，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

由于班主任工作的重要性，學(xué)校總是非常重視班主任的配備，一般都是選那些思想品質(zhì)好、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、教學(xué)業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、熱愛學(xué)生工作、教育思想端正、具備一定組織和管理能力的任課教師來擔(dān)任班主任，以保證班級(jí)各項(xiàng)工作的順利開展。

教育部頒布的《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》中對(duì)班主任的素質(zhì)條件作了具體的要求：

選聘班主任應(yīng)該在教師任職條件的基礎(chǔ)上突出考查下列條件：

①作風(fēng)正派，心理健康，為人師表：

②熱愛學(xué)生，善于與學(xué)生、學(xué)生家長及其他任課教師進(jìn)行溝通;

③愛崗敬業(yè)，具有較強(qiáng)的教育引導(dǎo)和組織管理能力。

命題點(diǎn)二 班主任的任務(wù)和職責(zé)

班主任工作的基本任務(wù)是帶好班級(jí)、教好學(xué)生。具體來說，有下列具體任務(wù)和職責(zé)：

　1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育

這是班主任的主要任務(wù)，也是班主任的工作重點(diǎn)。班級(jí)德育工作的好壞，對(duì)班級(jí)整個(gè)工作的質(zhì)量、對(duì)學(xué)校整體教育工作的質(zhì)量起著決定性的影響。學(xué)校中的經(jīng)常性德育工作主要是通過班主任來進(jìn)行的。

2.教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)

教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)，是班主任的經(jīng)常性工作。班主任應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

　3.指導(dǎo)學(xué)生課余生活，關(guān)心身體健康

課外校外教育是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。班主任應(yīng)重視學(xué)生的課余時(shí)間，幫助學(xué)生安排豐富多彩、有益身心健康的各種活動(dòng)。經(jīng)常關(guān)心、了解活動(dòng)的開展情況，并給予必要的指導(dǎo)，但要注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，不能包辦代替。

4.組織學(xué)生參加勞動(dòng)和其他社會(huì)活動(dòng)

班主任要依據(jù)教育教學(xué)計(jì)劃的要求和實(shí)際需要，組織學(xué)生參加勞動(dòng)和其他社會(huì)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念和勞報(bào)考度。

5.指導(dǎo)班委會(huì)、少先隊(duì)和共青團(tuán)工作

班主任要充分發(fā)揮班集體的教育影響，依靠集體的核心力量，幫助指導(dǎo)班委會(huì)制定班級(jí)工作計(jì)劃，明確班委成員各自的工作內(nèi)容和職責(zé)，并經(jīng)常檢查督促。

班主任要密切與團(tuán)隊(duì)組織的聯(lián)系，同時(shí)幫助和指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)組織開展工作。

　6.做好家長工作，爭(zhēng)取社會(huì)有關(guān)方面的配合

為形成有效的教育合力，班主任應(yīng)通過恰當(dāng)?shù)姆绞铰?lián)系家長，指導(dǎo)家庭教育，并爭(zhēng)取社會(huì)有關(guān)方面的配合。

　7.評(píng)定學(xué)生操行

操行評(píng)定是對(duì)學(xué)生一段時(shí)期內(nèi)思想品德發(fā)展變化情況的評(píng)價(jià)，是中小學(xué)常用的德育方法，同時(shí)也是班主任工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。操行評(píng)定一般采用評(píng)語方式，每個(gè)學(xué)期進(jìn)行一次。班主任要注意評(píng)語的客觀性、全面性和真實(shí)性，同時(shí)要抓住主要問題，有針對(duì)性，在充分肯定成績(jī)的同時(shí)，給學(xué)生指明努力的方向。

命題點(diǎn)三 班主任的工作內(nèi)容和方法

　(一)了解和研究學(xué)生

全面了解和研究學(xué)生伴隨在整個(gè)班主任工作過程之中。沒有對(duì)學(xué)生的了解，就談不上對(duì)學(xué)生的教育。因此，全面了解和研究學(xué)生，是有效地進(jìn)行班主任工作的前提和基礎(chǔ)。

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了解和研究學(xué)生，包括了解學(xué)生個(gè)體和學(xué)生集體兩個(gè)方面。

了解學(xué)生個(gè)體，一是要了解學(xué)生自身的情況，主要包括學(xué)生的一般表現(xiàn)、學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)潛能、興趣特長、個(gè)性特征、成長經(jīng)歷、人際交往關(guān)系和品德發(fā)展?fàn)顩r等。二是要了解學(xué)生的家庭情況和社會(huì)生活環(huán)境，包括家庭經(jīng)濟(jì)情況、家庭成員的思想面貌、文化素養(yǎng)、學(xué)生生活和居住的周圍環(huán)境等。

了解學(xué)生集體，是在了解學(xué)生個(gè)體情況的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。班主任要了解、研究全班學(xué)生的基本情況。例如：學(xué)生處于哪個(gè)年齡階段，有哪些特征，容易出現(xiàn)什么問題，本班在同年級(jí)中的大致地位和程度。此外，還要了解班里干部情況、班集體的特點(diǎn)和問題等。比如：班干部的思想面貌、組織能力，班級(jí)是否有優(yōu)良的班風(fēng)，班級(jí)的組織性、紀(jì)律性、團(tuán)結(jié)狀況如何，班集體當(dāng)前的主要問題和傾向等。

了解和研究學(xué)生常用的方法有：觀察法、問卷法、談話法(包括對(duì)話和座談)、實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查訪問法和書面材料分析法等。

觀察法是了解學(xué)生的基本方法。班主任可以經(jīng)常深入到學(xué)生學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、課余生活和課外活動(dòng)中去觀察和了解學(xué)生，在自然狀態(tài)下獲得最真實(shí)可靠的材料。班主任要注意觀察的目的性和計(jì)劃性，選擇好觀察點(diǎn)。

問卷法是了解學(xué)生的一種輔助手段。班主任可以按照預(yù)先設(shè)計(jì)的目標(biāo)或要求，來設(shè)計(jì)一套比較合理得當(dāng)?shù)膯柧恚寣W(xué)生回答。問卷可分為封閉性問卷和開放性問卷兩種。通過對(duì)問卷結(jié)果的整理，班主任可以分析和把握學(xué)生的思想狀況。

談話法是一種積極、主動(dòng)了解學(xué)生的方法。通過談話，班主任可以更深入地了解個(gè)別學(xué)生的內(nèi)心世界，掌握他的思想動(dòng)向。談話可以同一個(gè)學(xué)生單獨(dú)談，也可以組織幾個(gè)學(xué)生一起座談。無論采用哪種形式，班主任都要注意談話要有明確的目的性，態(tài)度要親切和藹、符合說理教育的要求。同時(shí)要注意傾聽學(xué)生的意見，講究談話技巧，把握談話時(shí)機(jī)，循循善誘，以期取得良好的教育效果。

調(diào)查訪問法是深入了解和研究學(xué)生的一種方法。調(diào)查的種類可分為綜合調(diào)查和專題調(diào)查。綜合調(diào)查是為了在新形勢(shì)下，了解學(xué)生德、智、體各方面發(fā)生的總的、規(guī)律性的變化，表現(xiàn)出來的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)與問題，以便制定班主任工作計(jì)劃。專題調(diào)查是為了了解學(xué)生個(gè)人或集體中發(fā)生的某個(gè)方面的問題，深入而全面地掌握有關(guān)情況，以便采取有效措施，正確處理。班主任可以向原班主任、科任教師、家長，以及社會(huì)上有關(guān)人員了解情況。調(diào)查訪問可以采用個(gè)別交談，也可以采用小組座談的方式。調(diào)查訪問前要精心設(shè)計(jì)調(diào)查方案，根據(jù)調(diào)查目的來確定調(diào)查對(duì)象、內(nèi)容和方式。

班主任在了解學(xué)生的過程中，還可以采用書面材料分析法。有關(guān)學(xué)生的書面材料很多，主要包括學(xué)生的成績(jī)表、作業(yè)、日記、體格檢查表、操行評(píng)語、學(xué)籍卡片，等等。借助這種方法，既可以看到學(xué)生的過去表現(xiàn)，又可以了解學(xué)生的當(dāng)前情況。運(yùn)用書面材料分析法要注意書面材料的準(zhǔn)確性和對(duì)材料的分析整理，同時(shí)要與其他方法結(jié)合使用，以便對(duì)學(xué)生有全面、準(zhǔn)確的了解。

　(二)設(shè)立班級(jí)目標(biāo)

共同的目標(biāo)是班集體理想的體現(xiàn)，在全體成員奔向集體目標(biāo)的過程中，可以使班集體保持蓬勃的生機(jī)，充滿活力，并且能夠形成學(xué)生堅(jiān)定的集體信念。班主任在確立班集體的奮斗目標(biāo)時(shí)，要善于從本班學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，不斷提出振奮學(xué)生精神、鼓舞人心的新目標(biāo)和任務(wù)，把全班學(xué)生吸引并團(tuán)結(jié)到集體中來。

確立班級(jí)的目標(biāo)要注意以下三點(diǎn)：

第一，漸進(jìn)。目標(biāo)要循序漸進(jìn)，分為近景、中景、遠(yuǎn)景三個(gè)層次，借每一個(gè)目標(biāo)的奮斗過程來推動(dòng)班集體的逐步形成和鞏固發(fā)展。

第二，有恒。要堅(jiān)持貫徹落實(shí)目標(biāo)。

第三，多樣。目標(biāo)不要局限于某一個(gè)方面，而要使所有學(xué)生都能夠發(fā)揮自己的作用，都能得到發(fā)展。

共同的奮斗目標(biāo)確立之后，就要圍繞目標(biāo)來進(jìn)行和開展班級(jí)的一切工作，使班級(jí)的奮斗目標(biāo)和全班學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活、工作緊密聯(lián)系起來。目標(biāo)實(shí)現(xiàn)后，班主任要及時(shí)總結(jié)評(píng)價(jià)，在使學(xué)生體驗(yàn)到成功快樂的同時(shí)，提出新目標(biāo)來引導(dǎo)班集體繼續(xù)前進(jìn)。

　(三)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

班主任也要特別注意后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，這是個(gè)別教育的主要任務(wù)之一。如何根據(jù)后進(jìn)生的特點(diǎn)和轉(zhuǎn)化過程做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作呢?

首先，要正確對(duì)待后進(jìn)學(xué)生，關(guān)心熱愛后進(jìn)生。要求班主任有高度的責(zé)任感和工作熱情，充分認(rèn)識(shí)到教育好每個(gè)學(xué)生，特別是后進(jìn)生，不僅是班主任應(yīng)盡的職責(zé)，同時(shí)也是關(guān)系到學(xué)生前途的大事。后進(jìn)只是一種暫時(shí)的狀態(tài)，不是永恒的標(biāo)簽。因此，班主任在工作中要認(rèn)真關(guān)懷、尊重愛護(hù)后進(jìn)生，以真誠的情感打開他們心靈的大門，幫助他們樹立信心。教育者的誠意和關(guān)懷信任，一旦為學(xué)生所了解或體驗(yàn)到，他們的心靈就會(huì)被震撼和感動(dòng)，接受教育者的教育。

其次，要弄清情況，分析原因，了解癥狀，對(duì)癥下藥。后進(jìn)生的具體情況是不盡相同的，后進(jìn)的表現(xiàn)和程度、癥結(jié)和原因也因人而異，十分復(fù)雜。但他們也有一些共同的心理特點(diǎn)，比如：自尊和得不到尊重的矛盾：好強(qiáng)與不能取勝的矛盾：上進(jìn)心和意志薄弱的矛盾：好奇心與知識(shí)貧乏、看問題簡(jiǎn)單之間的矛盾，等等。班主任只有抓住了這些主要癥結(jié)，再根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況，有的放矢，對(duì)癥下藥，才能做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作。

再次，努力培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。后進(jìn)生往往是品德差、學(xué)習(xí)差的“雙差生”。他們普遍十白吃苦，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，知識(shí)比較貧乏，看問題往往流于表面，是非觀念比較模糊，不少人甚至處于愚昧無知的狀態(tài)。這就要求班主任要有意識(shí)地培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，把他們旺盛的精力吸引到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。班主任要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況，因材施教。從基礎(chǔ)知識(shí)的輔導(dǎo)訓(xùn)練到良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，一點(diǎn)一滴地指導(dǎo)他們，使他們經(jīng)過自己的努力盡早獲得成功和快樂的體驗(yàn)。一旦學(xué)習(xí)成績(jī)上去了，他們就有了建立自尊和自信的前提，就會(huì)主動(dòng)約束自己，而且隨著知識(shí)的增長，他們的思想境界也會(huì)隨之提高，整個(gè)人的精神面貌也會(huì)發(fā)生相應(yīng)改變。

最后，要抓反復(fù)、反復(fù)抓。后進(jìn)生由于缺乏毅力，意志薄弱，在進(jìn)步的過程中，常常會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，這是合乎教育規(guī)律的正常現(xiàn)象。因此，班主任要正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待后進(jìn)生的反復(fù)，不能急躁和灰心喪氣。要通過談話、調(diào)查等耐心細(xì)致的思想教育工作，深入了解，弄清反復(fù)的原因，有針對(duì)性地做好教育工作。而且要有預(yù)見性，估計(jì)可能出現(xiàn)的反復(fù)情況，防患于未然，以盡量減少反復(fù)的次數(shù)，減輕反復(fù)的程度。

(四)中等生的個(gè)別教育

(1)中等生的特點(diǎn)

中等生，又叫“一般學(xué)生”或“中間生”，是指那些在班級(jí)中各方面都表現(xiàn)平平的學(xué)生。中等生分為三類：第一類是思想基礎(chǔ)較好、想干而又干不好的學(xué)生;第二類是甘居中游的學(xué)生;第三類是學(xué)習(xí)成績(jī)不穩(wěn)定的學(xué)生。

中等生有兩個(gè)共同點(diǎn)：一是信心不足，二是表現(xiàn)欲不強(qiáng)。

(2)對(duì)中等生的教育

①重視對(duì)中等生的教育。因?yàn)閷?duì)中等生的教育不僅關(guān)系到中等生自己的發(fā)展，而且關(guān)系到整個(gè)班級(jí)的進(jìn)步。

②根據(jù)中等生的不同特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行個(gè)別教育。

③給中等生創(chuàng)造充分展示自己才能的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的自信心。

命題點(diǎn)四 班主任在班級(jí)管理中的作用

班級(jí)是學(xué)校的細(xì)胞，既是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)工作的基本單位，也是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)的基層集體。班主任作為班級(jí)的主要組織者和管理者，對(duì)一個(gè)班級(jí)的學(xué)生工作全面負(fù)責(zé)，在班級(jí)建設(shè)中占據(jù)重要地位，扮演著多重角色。他組織學(xué)生的活動(dòng)，協(xié)調(diào)各方面對(duì)學(xué)生的要求，在學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展中起主導(dǎo)作用。

(1)班主任是班級(jí)建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)者。班級(jí)是學(xué)生獲取知識(shí)、形成良好人格、發(fā)揮才能的重要舞臺(tái)。

作為班級(jí)主體的學(xué)生，還是成長中的人，需要他人的引導(dǎo)，因而在班級(jí)建設(shè)中不能成為領(lǐng)導(dǎo)者。班主任的地位則決定了他應(yīng)成為班級(jí)建設(shè)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。作為班集體建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)者，班主任必須認(rèn)識(shí)到一個(gè)良好班級(jí)集體的形成與有效的領(lǐng)導(dǎo)密不可分，因而高超的管理能力是其必備的常勝法寶。

首先，班主任應(yīng)充分意識(shí)到為班集體的每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在班集體中形成良好的班風(fēng)，充分發(fā)揮班集體在個(gè)人成長中的作用是其不可推卸的責(zé)任。

其次，班主任必須具備高超的管理能力。組織管理能力是一種綜合能力，班主任所擔(dān)任的多重角色要求他必須具備這種能力，這也是班主任工作取得成功的前提。班主任一般是由任課教師擔(dān)任，因而，他既要具有廣博的知識(shí)，能很好地處理教材，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，組織好課堂教學(xué)，同時(shí)還要處理好日常的管理工作，如制定班級(jí)工作計(jì)劃，組織學(xué)生開展課外活動(dòng)，安排學(xué)生的生活等。

再次，班主任要具備良好的領(lǐng)導(dǎo)方式和領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)。良好學(xué)習(xí)氛圍和班風(fēng)的形成與班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式和領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)密切相關(guān)。由于領(lǐng)導(dǎo)對(duì)象的特殊性，需要班主任具備良好的領(lǐng)導(dǎo)方式和領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)，才能更好地領(lǐng)導(dǎo)班級(jí)建設(shè)，達(dá)到預(yù)期的工作效果。一般來說，領(lǐng)導(dǎo)方式主要有兩種，即監(jiān)督型領(lǐng)導(dǎo)和參與型領(lǐng)導(dǎo)。班主任在班級(jí)建設(shè)中需實(shí)施參與型領(lǐng)導(dǎo)，通過深入學(xué)生內(nèi)部，真正關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，與學(xué)生打成一片，從而置身于學(xué)生之中，充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生集體的積極性，以此推動(dòng)班級(jí)集體的發(fā)展。

(2)班主任是學(xué)生健康成長的促進(jìn)者。班主任雖也是班級(jí)的任課教師，但他與一般任課教師的不同就在于他在學(xué)校對(duì)學(xué)生健康成長負(fù)全責(zé)。他不僅要上好課，更要關(guān)心學(xué)生的身心健康，促進(jìn)學(xué)生德、智、體諸方面和諧發(fā)展。青少年兒童正處于身體發(fā)育、知識(shí)增長和品德形成的關(guān)鍵期，同時(shí)他們的知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)有限，辨別是非的能力及自制力都較差，極易受到社會(huì)不良因素的影響，因而迫切需要恰當(dāng)?shù)慕逃椭敢?/p>

班主任因長期與學(xué)生相處，不僅對(duì)班級(jí)學(xué)生的性格、特點(diǎn)比較了解，且又承擔(dān)著對(duì)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、健康全面負(fù)責(zé)的重任，因而他可以有針對(duì)性地對(duì)每個(gè)學(xué)生予以積極的教育和引導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生的不良習(xí)慣，為學(xué)生的健康成長指明方向。

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