第九章 學習策略

　　1）什么是學習策略？其特征是什么？
　　是指學習者為了提高學習的效果和效率，有目的、有意識地制定的有關學習過程的復雜的方案。
　　四個特征：第一，學習策略是學習者為了完成學習目標而積極主動地使用的；第二、是有效學習必需的；第三、是有關學習過程的；第四、是學習者制定的學習計劃，由規則和技能構成。來源：www.examda.com

　　2）學習策略由哪些策略構成？
　　簡單的說，由兩種成分組成：基本策略和輔助性策略。
　　三種成分：認知策略（復述策略、精細加工策略、組織策略主要針對陳述性知識，針對程序性知識的：模式再認策略和動作系列學習策略）、元認知策略（計劃策略、監視策略、調節策略）、資源管理策略（時間管理策略、學習環境管理策略、努力管理策略、社會資源利用策略）。http://ks.examda.com

　　3）聯系實際，談談如何使用復述策略、精細加工策略和組織策略。（簡述常用的認知策略）、復述策略、精細加工策略和組織策略有何區別（此問題主要答其定義）？
　　一、復述策略：是在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料之上。
　　（一）識記過程中的復述策略：1、利用隨意識記和有意識記。2、排除相互干擾：先前所學的信息對后面所學信息的干擾叫做前攝抑制；后面所學的信息對前面所學信息的干擾叫做倒攝抑制。早上學或學習開始可以防止前攝抑制，晚上睡覺前或學習結束前學習克服倒攝抑制，另外要盡量錯開容易混淆的內容。如英語和拼音。另外：開始和結尾的記得牢（首位效應和近位效應）3、整體識記和分段識記，4、多種感官參與。5、反復閱讀與嘗試背誦相結合。6、過度學習（達到150%最好）
　　（二）保持過程中的復述策略：1、及時復習：遺忘的進程是先快后慢。所以新學習的材料一定要及時復習，至少要在當天加以復習，以減緩遺忘的進程。2、分散復習和集中復習。分散復習優于集中復習。可降低疲勞，減少前攝和倒攝。鼓勵學生利用分散復習，經常進行復習。　3、復習形式多樣化。用實驗證明、寫成報告，作出總結。4、畫線來源：考試大
　　二、精細加工策略：是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯系起來，從而增加新信息的意義的深層加工策略。是一種理解性的記憶策略，和復述策略結合使用，效果好。（一）記憶術：1、位置記憶法、2、縮簡和編歌訣。3、諧音聯想法。4、關鍵詞法。5、視覺想象。6、語義聯想。門號6的平方根2449。（二）做筆記（三）提問（四）生成性學習。就是要訓練學生對所閱讀的東西形成一個類比或表像，如圖形、圖像等，以加強其深層理解。（五）利用背景知識，聯系實際。
　　三、組織策略：是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯系，形成新的知識結構的策略。組織策略和精細加工策略是密不可分的，如做筆記和寫提綱等等實際是兩者的結合。（一）列提綱（二）利用圖示：1、系統結構圖。2、流程圖。3、模式或模型圖。4、網絡關系圖。（三）利用表格：1、一覽表。2、雙向表。

　　4）什么是元認知？其結構是什么？
　　在學習的信息加工系統中，存在著一個對信息流動的執行控制過程，它監視和指導認知活動的進行，負責評估學習中的問題，確定用什么學習策略來解決問題，評價所選策略的效果，并且改變策略以提高學習效果。這種執行控制功能的基礎是元認知。
　　元認知是對認知的認知，是個體關于自己認知過程的知識和調節這些過程的能力。具有兩個獨立但又相互聯系的成分：對認知過程的知識、觀念與對認知行為的調節、控制。采集者退散
　　元認知知識是對有效完成任務所需的技能、策略及其來源的意識—知道做什么，是在完成任務之前的一種認識。包括以下三個方面：第一、對個人作為學習者的認識。具體來說，可分為三方面（1）關于個體內差異的認識；（2）關于個體間差異的認識；（3）關于主體認知水平和影響認知活動的各種主體因素的認識。第二、對任務的認識。第三、對有關學習策略及其使用方面的認識。
　　元認知控制是運用自我監視機制確保任務能成功地完成—知道何時、如何做什么，它是對認知行為的管理和控制，是主體在進行認知活動的全過程中，將自己正在進行的認知活動作為意識對象，不斷地對其進行積極、自覺的監視、控制和調節。因此，元認知控制過程包括制定認知計劃、監視計劃的執行以及對認知過程的調整和修改。